保护自我与环境危机辨识与处理.pptVIP

* 保護自我與環境 危機辨識與處理 臺中縣國教輔導團綜合活動領域 輔導員 鍾義豐 第一页，共二十五页。 綜合活動領域學習能力架構 課程總目標：培養具備生活實踐能力的學生 四大主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我 與環境 十 五 項 核 心 能 力 自我探索的能力 生活管理的能力 關懷服務社會的能力 保護自我與他人的能力 自我管理的能力 創新與適應生活改變的能力 (戶外生活的能力) 人際互動的能力 危機辨識與處理的能力 生涯發展的能力 與家人溝通互動的能力 善用資源的能力 環境保護的能力 尊重生命的能力 與不同性別和諧相處的能力 尊重多元文化的能力 品格教育：尊重、責任、公平、信任、關懷與公民責任。 第二页，共二十五页。 培養具備「生活能力」的學生 1自我發展 2生活經營 3社會參與 4保護自我與環境 2-3家 人 溝 通 互 動 的 能 力 2-4不 同 性 別 和 諧 相 處 的 能 力 2-1生 活 管 理 的 能 力 2-2創 新 與 適 應 的 能 力 1-3生 涯 發 展 的 能 力 1-4尊 重 生 命 的 能 力 1-1自 我 探 索 的 能 力 1-2自 我 管 理 的 能 力 3-3善 用 資 源 的 能 力 2-4尊 重 多 元 文 化 的 能 力 3-1關 懷 服 務 社 會 的 能 力 3-2人 際 互 動 的 能 力 4-3環 境 保 護 的 能 力 4-1危 機 辨 識 與 處 理 的 能 力 4-2保 護 自 我 與 他 人 的 能 力 四階段能力指標 四階段能力指標 四階段能力指標 四階段能力指標 綜合活動學習領域四項主題軸 + 十五項核心能力之能力架構圖 第三页，共二十五页。 法令依據 依據「國民中小學九年一貫課程綱要－綜合活動領域」之四大主題軸： 4.保護自我與環境： 4-1.危機辨識與處理的能力。 4-1-1辨識遊戲或活動中隱藏危機，並能適切預防。 4-1-2發現各種危險情境，並探索保護自己的方法。 4-2-1探討生活空間的淺藏危機，並規畫改善以化解危機。 4-2-2覺察自己在各種情境中可能的反應，並能抗拒誘惑。 4-2-3辨識各種人為的危險情境，並演練保護自己或他人的方法。 4-3-1運用各項可能資源或策略，來處理各種災害及危險情境。 4-3-2運用各項可能的資源，照顧自己的身心健康，並化解會侵害自身安全的事項。 4-3-3觀察及探討各種災害的危險情境，並實際演練如何應對。 4-4-1針對潛藏或突發的危機情境，在有限時間內找出可能的解決方式。 4-4-2察覺人為或自然環境可能危險或危機情境，診斷最佳處理策略，以護自己或他。 第四页，共二十五页。 危機辨識與處理的能力 危機辨識與處理的能力 覺察周遭危機情境，並預防或簡易處理的能力 運用各種的資源或策略，以適切處理危機的能力。 評估、善用資源或選取有效的策略，以處理危機的能力。 參考註解 觀察住家、學校與社區周圍環境中人為、自然的危機情境，能做事先的防範，知道危機發生時如何應變，並能簡易處理的能力。 能利用周遭各種個人、家庭、學校、社會資源，提出行動策略，並在短時間內有效防範、應變與處理危機的能力。 評估個人的興趣與能力，善用家庭、學校與社會資源，並選取有效的策略，以處理生活環境、生涯發展、異性交往等危機的能力。 第五页，共二十五页。 危機(crisis) 的定義 韋氏大字典詮釋為：「一件事的轉機與惡化的分水嶺」，又可闡釋為「生死存亡的關頭」和「關鍵的剎那」，可能好轉， 可能惡化。 由此可知，「危機」是在一段不穩定的時間,與不安定的狀況下，急迫需要做出決定性而有效的措施，所以危機處理往往存在於一念之間。 第六页，共二十五页。 危機(crisis) 的定義 達爾文說：「適者生存，不適者滅亡」，用危機處理的角度思考〝適者〞是指能夠面對危機，解決危機，最後能夠繼續生存下來的主體，「不適者」正是那些無法適應危機挑戰而被淘汰的主體。 第七页，共二十五页。 正確認識危機 (一) 認識辨識危機是危機處理的第一個環節 (二) 掌握危機處理的趨勢與結構 (三) 最易遭致危機的時機 第八页，共二十五页。 出現以下現象時，的確較易發生危機 改變行為常模，出現異態。 本身的狀況(制度)不健全。 在變動的政經環境中，風險高事故多。 處順境，易為眼前的利益和局部的勝利所迷惑。 疏於政府法律的頒布。 市場新的技術產生。 競爭對手的競爭戰略改變。 社會結構的急遽變遷。 事情繁瑣，缺乏周延計劃時。 處於激烈競爭的情境中。 受環境影響，情緒失調時。 第九页，共二十五页。 危機的過程 潛伏期 發生期 善後期 復建期 第十页，共二十五页。 處理危機