八年级语文下册《十五从军征》《诉衷情》教案语文版.docxVIP

平罗四中八年级语文(下)集体备课教案 第（ ）课时 课题：《十五从军征》1 课型：新授 备课时间：2018年3月9日 主备人：黄学娟 审核：八年级备课组 使用班级：八（ ） 班 使用时间 使用人： 一．学习目标 1、读顺诗歌，把握诗歌的感情基调，并有感情地朗读诗歌。 2、学习品味诗歌情境，学会“以哀景写哀情”的表现手法。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。 二．教学重点： 把握诗歌的感情基调，并有感情地朗读背诵诗歌。 教学难点： 品味诗歌情境，掌握“以哀景写哀情”的表现手法。 四．学情分析 ： 学生在经过近八年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，乡村学生的朗读基础差，还存在理解诗歌有时候不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在品味诗歌情境上有明显的不足，因此，在教学中应着力教会学生把握诗歌情感的表现方法，提高学生的朗读水平，帮助学生在头脑中更好的构建起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，并能够学会迁移。懂得赏析同类型的诗歌。 教学时间：一课时 五．教学过程 一．【导入】导入新课 1.人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年的文明史里，和平年只有392年。换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有23个小时都在战乱。翻开历史，败也好，胜也好，写满的都是灾难。正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。 2 .你知道什么叫做“乐府诗歌”？ （“乐府”本是管理音乐的宫廷官署，后来将之收集的诗篇称为“乐府诗”，变为诗歌的一种，体裁类似于绝句、律诗、歌行、古体诗……这些乐府诗由宋代音乐家郭茂倩编入《乐府诗集》中。 3.【活动】读一读 这是一首乐府叙事诗，想知道讲述了一个怎样的故事吗？那就让我们快快走进诗歌吧。选择自己喜欢的方式自由读。 4.读顺诗歌，扫清字词障碍。 冢窦雉舂羹贻 5.再读古诗，读出节奏。 二．【讲授】品一品 1、读完这首古诗，你有什么感受？（痛苦、悲苦、悲惨、可怜、 凄惨......）从哪里感受到的？（引导学生抓住“十五”“八十”体会从军时间长。）这个老兵在这漫长的六十五年里经历过什么？他最渴望什么？ 征战65年，少小离家老大回，65年的短兵相接，65年的浴血奋战，老兵九死一生，终于可以回家了。他的心情如何？（喜出望外） 2、九死一生的老兵喜出望外地往家赶，回到家乡，他听到了什么？看到了什么？又做了什么？心情怎样？请同学们再静静读诗，划出相关诗句。 3、学生自学，教师巡视 4、汇报交流： 听到了什么？（遥望是君家，松柏冢累累。） 老乡有没有直接回答老兵家人的情况啊？（没有）为何没直接说？（怕他伤心） 同学们，你们想一想，老兵心中最期待得到的是什么样的答案？（炊烟袅袅处、其乐融融处、窗明几净处、欢声笑语处......） 可是，老兵的希望破灭了，即使老乡的语言再委婉，也犹如晴空霹雳一般，这远望的青青松柏，冢冢坟墓，此情此景，都令他心碎不已。 请齐读出那份心碎的感觉来。 看到了什么？（他又看到了怎样的场景呢？）（兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。）这是怎样一番景象啊？(衰败，荒凉，狼藉，破败)。 同学们，你们看到了破败的画面，看到了狼藉的画面，看到了荒凉的画面，但是在老人的心中，在老人的记忆里，65年前，他的家应该是怎样的画面？怎样的情景呢？展开你的想象。 （情境导读）曾经炊烟袅袅，庭院整洁，如今却是—— 曾经家人团聚，共享天伦，如今却是—— 人去楼空，人亡园荒，剩下的只有—— 那此时此刻，老兵的心情是怎样的呢？（失望、痛苦。） 同学们，我们都知道“一切景语皆情语”，一旦赋予景物以人的思想感情，就会收到比单独抒情更强烈的效果。以衰败之景表现愁苦之情，其情也愈哀。这里正是如此，通过描写家庭的衰败狼藉之景，表达老兵内心的失望痛苦之情。这种表现手法我们称之为“以哀景写哀情”。诗歌中还有那个地方也运用了这种表现方法？(松柏冢累累) 三．当堂检测： 为了看看大家是否已经掌握了这种表现手法，我们来当堂检验一番。判断下列句子哪些运用了“以哀景写哀情”此种表现手法？ 1、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀。——杜甫《登高》 2、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远《秋思》 3、孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。——白居易《钱塘湖春行》