爬天都峰教学设计篇.docxVIP

《爬天都峰教学设计》 爬天都峰教学设计（1）： 《爬天都峰》教学设计 学习目标 认识陡、链等 6 个生字。会写爬、峰等 11 个生字。能正 确读写峰顶、似乎、忽然等 12 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不 一样人物的语气和情绪。 了解课文的主要资料，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。 课前准备 生字卡片。 教学挂图。 收集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄 山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给大家听？ 这天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿 意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬 上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 选取自我喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自学生字，读准字音，想办法记住字形。 检查生字词自学状况。 a。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米， 宽但是 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用 自我的话说说每一部分的主要资料，疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺 教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学 生描一遍、临一遍。 指导学生观察、书写其余生字。 布置作业 正确、较流利地朗读课文。 抄写本课的生字和词语。 把课文第 2 段描述天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 紧扣课题，承前启后 1．作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映 出登山的费力、艰难。 2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自我脑中的画。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险 峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎样想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫 人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心 理。 结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第 8 至 10 自然段， 出示我说的话，指名朗读。 我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a。出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b。体会我的心理，指导朗读 3、4 自然段。 我是怎样爬的？自由读 6、7 自然段，画出描述爬山动作的词语。 a。学生读书圈划。 b。学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力 气的意思。 从攀着铁链、手脚并用向上爬能够看出爬山的艰难。 c。引读第 7 段，从最后二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7 两段。 启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一 边想。 多媒体出示思考题： a。老爷爷来到天都峰脚下，心里怎样想 b。他看见了小妹妹，心里又怎样想呢 c。之后，他是怎样爬上天都峰的？ 小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷 也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样 互相汲取力量的？ 你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表 自我的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同 进步，不管多大的困难也能克服。 课外延伸，培养潜力 这几天，你是不是把自我课余生活记录下来了呢？请你把 一周学做的事情记录下来，别忘了写上自我的收获、感受。 群众交流。 爬天都峰教学设计（2）： 爬天都峰 教材简析： 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带我去爬天都峰， 我与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。 全文共有 10 个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都