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游戏，让孩子玩自己喜欢的
——从“被遗忘的约定”说起
角色游戏是一种比较典型的自主游戏类型，在游戏中孩子们通常根据自己的生活经验、故事发展线索进行一些自主互动以及角色扮演，作为大班的孩子而言，对角色游戏有了更加丰富的经验，游戏情节也会更加的逼真和生动。在游戏中出现当场无法解决的问题，是否需要安排在下一次的游戏中？案例中这个“被遗忘的约定”老师改如何取舍呢？我来谈谈个人的一些看法。
支持游戏≠干预游戏
自主游戏的本身不具备任何的预设环节，有的只是根据预设的目标老师给予一定的支持，面对“给宠物看病”这一环节，教师利用了分享活动、家园互动等形式给予了一些自主学习和经验铺垫，充分发挥了集体分享互动的意义，可以将收集到的材料投放于角色区域中，对于是否还要在角色游戏中进行下一步的实践，这个可以根据孩子的实际情况进行，将材料投放于区域中，以便孩子在有需求时能够自取，无需很刻意的去安排给动物看病的环节。
计划≠自主
对孩子“制定计划-执行计划”一说，我认为要看在什么样的游戏中，角色游戏是一种比较自主且无法计划情节的游戏，孩子往往根据兴趣爱好进行角色的扮演，带有任务性质的游戏并非真正意义上的自主游戏。解决问题的能力是孩子在游戏学习过程中需要培养的一种品质，就如老师能够引导孩子一起解决关于“宠物医院”筹建的准备工作，但并不是表面意义上的故事重演和继续。
孩子的成长过程中，教师始终一个支持者和引导者，教师每一次的介入都会直接关系到孩子生活经验及能力的发展，游戏中的约定确实是一次很好的教育契机，当然，教师在困惑之后依然可以和孩子进行分享活动，对于游戏的计划是否还需要继续，大家是否还有兴趣继续？从孩子的角度和需求出发，为孩子的喜欢的游戏提供支持和帮助。
就孩子而言，由当下兴趣而来的游戏才是真正喜欢的游戏 ……
申花路幼儿园 柴浩
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