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秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学设计 篇1 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入： 1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到――而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会：你感受到了作者怎样的心情？ 1：作者对于母亲的怀念、思念之情； 2：作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情； 3：作者对于母亲的自责、内疚之情； 3、正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：“怀念”），为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天故事。 板书“秋天的怀念” 为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。 二、整体感知： 三、概括文章内容 四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜欢的文段展示给大家，并谈谈你的感触。 A.这时，母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 提示：动作描写和神态描写，特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼，母爱是理解。 B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......（重点品味“扑”，“抓”，“忍”） 提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚定，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的深沉。 C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神 D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个…… D.她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 提示：母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母爱很细心。 主题丛书《母亲桥》 7、自主练习，母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说...... 例句： A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光 B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面...... 学生自主讨论 母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然； 母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。 秋天的怀念教学设计 篇2 设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。 教学背景 对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。 教材分析： 《秋天的怀念》是着名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。 教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 教学准备 1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2.制作多媒体课件。 教学过程 一、朗读导入、入情入境 1、朗读《合欢树》片段。 2、引入：介绍