对外汉语近义词辨析教学对策.pdfVIP

2008 年 6 月 对外汉语近义词辨析教学对策 J un . ,2008 第 3 期 No . 3 对外汉语近义词辨析教学对策 敖桂华① (东北师范大学 留学生教育学院 , 吉林 长春 130024) 　　[摘 　要] 近义词教学是当前对外汉语词汇教学的一大难点 。辨析究竟从何入手 ,怎样进行 对症辨析 ,是亟待解决的问题 。本文认为 ,有针对性的辨析方法应是如下三个方面 :辨析语义 ,探 究语义上的细微差别 ;深入语境 ,捕捉用法的差异之处 ; 区别词性 ,认知词性的语法功能 。 　　[ 关键词] 近义词 ; 教学对策 ; 语境 ; 词性 [ 中图分类号] H 195 . 1 [文献标识码]A [文章编号] 1003 - 7365 (2008) 03 - 0 106 - 04 一 、近义词辨析教学现状 近义词教学是对外汉语词汇教学的一大难点 。虽然近几年专为对外汉语近义词教学而编 写的参考书相继问世 ,在一定程度上解决了教师备课难的问题 。但现实教学中的如下情形不 能不引起我们的重视 :有的教师备课时全力以赴地查阅了很多辞书 ,可谓准备充分 ,但课堂上 常常会出现面对学生一个小小的提问不知如何做答的尴尬局面 ;有的教师教授了多年汉语 ,近 义词也辨析过无数个 ,但当学生问及辨析方法时 ,却依然模棱两可 。另外 ,近几年近义词教学 中还存在一种较为普遍的现象 :凡被词典收入的、可以查到的近义词 ,教师授课便信心十足 ;可 一旦触及到还没被专家纳入研究视野的近义词 ,教师授课便慌了手脚 ,不知如何入手 。我们认 为 ,出现上述种种情况的原因可能跟教师自身教学投入精力有关 ,但究其根本还是缺少针对非 母语汉语学习者近义词辨析教学的有效指导 。 对非母语汉语学习者来说 ,要做到正确使用近义词 ,唯一的途径就是掌握正确辨析近义词 的途径和方法 ,这样才会真正从“源头”避免偏误的出现 ;对从事近义词辨析教学的教师而言 , 只有从宏观上抓住辨析近义词的“脉”, 明确对外汉语教学该怎样进行近义词辨析 ,才能在教学 中根据学生的实际偏误给予有针对性的指导 。 二 、近义词辨析教学对策 教学实践表明,词汇是许多第二语言汉语学习者的主要障碍 。而近义词由于其义近 、难 辨 ,更成了制约留学生汉语水平提高的瓶颈 。因此 ,对外汉语近义词辨析 ,正确的教学对策应 是 :找准“切入点”,就语义 、语用两大方面进行“对症”辨析 。 2 . 1 辨析语义 ,探究语义上的细微差别 语义是“源”。科学甄别 、准确辨析近义词语义上的细微差别 ,引导学生从本质上认清相关 近义词语义诸方面的“异同”,这是学生准确理解 、正确使用近义词的必要前提 。 ① ( ) [ 作者简介] 敖桂华 1959 - ,女 ,副教授 ,主要从事对外汉语词汇 、语法研究。 ·106 · 2008 年 6 月 汉语学习 J un . ,2008 第 3 期 Chinese L anguage L earning No . 3 2 . 1. 1 语义轻重不同　“渴望”与“希望”都含有“想要”的意思 ,但意义轻重有别 。“渴望” 突出的是“如饥似渴”,进而“十分迫切”,语义较重 ,如“渴望幸福”、“渴望健康”、“渴望和平”等 ; 而“希望”表示的则是一般的想法 、意愿 ,语义较轻 ,如“希望破灭”、“希望改行”、“充满希望”等 。 因不明二者意义轻重有别 ,留学生常会出现以下表达上的错误 : 　　①a . 我渴望老师每天不留作业 。 　　　b . 离开故乡三十年了 ,爸爸希望早点儿见到我的爷爷 、奶奶 。 上面例句中“渴望”和“希望”的使用明显有误 。前一句中的“老师每天