远程互动课堂教学促进义务教育的均衡发展.docVIP

远程互动课堂授课促使义务教育的均衡发展 第二师37团中学肖斌 在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促使教育改革与发展的过程中，远程互动课堂的技术特点是数字化、 网络化、智能化和多媒体化，基本特点是开放、共享、交互、协作。远程互动课堂的发展，带来了教育形式和学习方式的 重要改革，促使了教育改革。对传统的教育思想、看法、模 式、内容和方法产生了巨大冲击，对于转变教育思想和看法，深入教育改革，提升教育质量和效益，培养创新人才拥有深远意义，是实现教育超越式发展的必然选择。 以网络视频为流传媒体的远程互动课堂授课,战胜了 其他形式远程授课的好多弊端,实现了实时的、当面的互 动,对于提升远程授课质量和激发学生学习兴趣特别有益。 远程互动课堂授课为提升边远地域教师的授课水平,促使教 师教育理念的转变,提升授课质量起到很大的作用,实现资 源共享,使边远地域的学生也享碰到优秀教育资源，从而促 进义务教育的均衡发展。 一、资源互享 在教育资源困穷的边远地域，教师的专业成长碰到了严重的限制。远程互动课堂可为我们边远学校供应了一个与名校、名师跨时空互动沟通的平台。运用这个平台，我们可以与二师各校名师及专家进行相互沟通，学习他们先进的授课理念和授课经验。“结对帮扶”学校也可运用这个平台将教研沟通老例化，以上课、观课、评课等为牵线，进行课堂授课改革研究，共同研究教育授课新路子。这就打破了传统的教育教研方式，打破了时间地域的限制，实现了异地同步互动，有益于各校教育教研活动的睁开，使教育均衡发展。 二、反思提升 远程互动课堂有录制功能。对名师的课堂进行录制，可让边远地域的教师借鉴名校名师的授课经验，提升教师的授课水平，促使边远地域的教师不断反思、不休学习，从而 促使了教师专业的发展。我们的课堂授课同时录制，经过镜头回放，让老师审查自己的授课行为，将其制作成课例，作 为校本教研的谈论素材，对其进行分析解读，将其授课方案、授课过程中的亮点及不足找出供大家参照学习。这样在商议中千锤百炼，打造高效课堂，促使教育的均衡发展。 三、激发兴趣 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”远程互动课堂可超越地域的限制，让边远地域的孩子和城市的孩子共同接受名 师上课，共同学习、共同沟通、共同进步。开拓视野，拓扩知识面，调动积极性，让学生乐于参加，乐于学习，乐于研究。 名师在对多校学生进行视频课堂授课时，常常不同样学 校的学生常常谈论激烈，你一言我一语的进行互动沟通，争 先恐后的发言，课堂气氛十分热忱，毫无拘束感。运用多媒 体授课拥有形象直观、内容丰富、方式灵便多样、信息容量 大等特点，将文字、图片、声音、动画、视频等有机一致同 来，依照学生特点，精心设计学习情境，丰富学习内容，惹起学生研究的欲望。这样学生乐于参加，课堂气氛热忱，真切实现教育均衡发展。 三、打造高效课堂 借助视频显现台，语文老师可将卷面齐整和书写不认真的作业显现出来，让学生共同面分，真切认识到规范书写 的重要性。数学老师也可将学生所做的试题投影，现场批阅，现场讲解，让学生如数家珍，知道自己存在的问题。利用视 频显现台显现学生作业，这不但节约了时间，而且更简单达到预期的收效，从而提升课堂授课效率。 课件可链接网页，扩大知识容量，让知识丰富多彩。老师还可以经过聊天，在课堂上沟通沟通，实时办理在上课过程中出现的一些问题，优化了课堂授课，形成高效课堂。 文字显示地域与白板地域可以进行交互代替，其增加了可视 性，使一些不简单理解的问题，经过文字显示地域和白板地域的再现，直接利用白板进行分析讲解、书写等。其数据也可实时同步传出，这就打破了远程视频的限制性。老师还可利用几何画板，打破传统的取特别值理解问题的有限性，而可直观理解整个的运动过程中的变化规律，改进学生的直观理解方式，打造高效课堂。 在理化实验授课中，有些仪器可见度小，演示实验收效差，教师讲解示范特别费力，有些实验难以达实验目的，有些边远地域的学校更是缺少实验仪器，我们可借助网络资源，以理化实验视频，将微观的、不可以见的、抽象的、难以讲解清楚的实验，展此刻学生眼前，逐层分析，深入谈论，使之形象化、直观化。其意想不到的妙用，填充了传统实验的不足，同样可打造高效课堂。 网络技术的飞速发展，为教育授课打开了新的一扇窗口。远程互动课堂的使用，为边远地域学校的课堂授课注入 了新的活力。合适的充分利用，必然可以实现教育资源共享，缩短城市与边远地域的教育差距，促使各地域的学校授课质 量的共同提升，使教育均衡发展。