教育科学研究方法1-15章成套课件完整版电子教案.pptx

教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;第一章 教育科学研究概论;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;谢谢您的观看;教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;第二章 教育科学研究的特点、类型与程序 关键词：研究特点 研究类型 研究程序 本章重点： 1.教育研究目的的独特性 2.思辨研究与实证研究的区别与联系 3.教育科学研究的一般程序; 第一节 教育科学研究的特点 一、研究目的的独特性 教育科学研究不仅具有明确的目的，而且其目的还具有独特性。一般而言，教育科学研究的目的是阐释教育现象，揭示教育规律，以促进人的身心发展。教育科学研究目的之独特性体现在： （1）教育科学的目的会受到人类心智的影响。人的意识和心理可能会???作用于研究的目的。 （2）人的发展具有阶段性，每一阶段又具有自身的规律性和差异性，教育科学研究不能违背这些规律。 （3）教育科学研究的目的是促进人的身心发展，一切不利于人的身心发展的研究是不允许的。 （4）人是不能随意控制的，这是人和动物的最大区别，教育科学研究不能像自然科学研究那样严密与精确。;二、研究问题的复杂性 教育科学研究的问题是非常复杂的，教育系统本身就是一个非常复杂的系统，这种复杂性主要表现在研究对象往往会和研究者发生相互作用。传统的“科学实证”取向的教育研究超越了此前纯粹哲学思辨的方法论阶段，发展并揭示了教育现象中部分规律和规律性联系，对获得不断深化、精确化的知识起了巨大的作用，尤其是在大群体、大样本的研究中，它的地位是难以代替的。但人的现象与物的现象之间存在着本质的差异，教育活动是人的创设、发展和参与的过程，人的行为并非全然是不证自明、可量化、能被客观测量的，且教育在内的社会现象充满着意义和诠释，以固有、先在的观念去检验所谓的经验材料等，都是无法揭示其真谛的。把自然科学研究的方法应用于复杂的教育现象是简单化的做法。;三、研究对象的变化性 教育现象不仅是复杂的而且是变化着的，人类的教育活动起源于社会实践的