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任务驱动型研究性学习模式在初中信息技术教学中的应用研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4315字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：任务驱动型研究性学习模式在初中信息技术教学中的应用研究 2 一、研究性学习的内涵与特征 2 二、任务驱动型研究性学习模式 2 三、任务驱动型研究性学习模式在初中信息技术教学中的应用 3 （一）任务性 3 （二）自主性 4 （三）实践性 4 文2：研究性学习模式在初中数学课堂中的应用 5 一、研究性学习的特征和作用 5 二、数学课堂现状以及开展研究性学习的可行性 5 三、研究性学习能有效提高数学教学质量 6 1.师生互动是研究性学习的关键 6 2.设问引导探究 6 3.研究性学习四阶段 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 正文 任务驱动型研究性学习模式在初中信息技术教学中的应用研究（教学资料） 文1：任务驱动型研究性学习模式在初中信息技术教学中的应用研究 前言：在新课改下的初中信息技术课堂之中，采用任务驱动型研究性学习模式，能够检验学生在学习过程中存在的问题，丰富课堂教学工作的理念理论与实践结合形式，以此保证初中校园教学工作能够向着健康的方向发展。 一、研究性学习的内涵与特征 我国的学者在不同的角度对研究性学习的定义进行了研究能够发现，其中的内涵在理解上大致可以分为广义和狭义两种，也就是一种学习方式或者是一门课程，在这两种理解之下，也可以重点了解到其中的内涵，就是研究性学习的内容，作为一种教学的理念，属于课堂开展过程中的指导性原则，也要求教师能够在教学的过程中，对这一教学思想加以遵循。 还有一种就是作为教学目标在教学过程中，对其进行科学合理的追求，也就是说在教育工作中，并不强调研究性学习所具有的系统性和完整性特点，而是把重点放在研究的这一过程之中，所以这种学习不仅仅能够锻炼学生的思维，更能够完善学生的品格，只有以研究的精神和状态对自然社会和自我进行对待，才能够保持内心的独立提高自己的判断能力。 二、任务驱动型研究性学习模式 教学模式一般情况下属于一个特定的教学思想，或者是教学理论在这一指导下所建立起来的相对比较稳定的一种教学活动，这也是活动整体的框架，以及活动的具体程序。作为一个框架其能够在宏观的角度，把整个活动的内在联系和功能要素进行区别和区分，保证活动的程序中突显出有序性和可操作性的特点。 在本次研究中，针对任务驱动类型的研究性学习模式，其主要的内涵和定义就是，在构建主义发现学习和学习动机等理论的指导下，把综合任务进行分解，并且串联成任务驱动开展研究性学习活动，在教师的监督和协作下，共同完成相应的任务，以此达成教学工作的目标的一种教学程序。知识的获取不应该离开实际的需求和应用，没有实践作为基础，则会让知识变得越来越抽象，无法真正的让学生把所学习到的内容，应用到实际生活的问题解决过程之中，最直接的后果就是导致学生对于这一学科的知识学习丧失兴趣，影响其学习的积极性，也会阻碍学习人员自身创新能力的发展。 三、任务驱动型研究性学习模式在初中信息技术教学中的应用 （一）任务性 任务驱动类型的研究性学习模式，一般情况下要求学生以现实的生活作为挖掘课程的基本资源，在一系列的任务中培养和发现自身存在的能力，并且实现创新能力的提升，也就是说让学生在一个任务主题的前提下，通过设计出串联的任务，在探索的过程中构建出属于自己的学科知识认知体系，同时也要求学生能够掌握相应的技能，把多个任务进行串联作为知识学习的驱动力，可以避免学生在研究性学习过程中，由于知识过于复杂而学生缺乏动力的现象。 在完成任务的阶段，也能够帮助学生树立问题解决的目标思想意识，培养学生把复杂问题分成小问题逐步解决，最终完成目标的一个能力，在完成任务的过程之中，学生能够获取最新的知识和技能，并能够培养学生主动的参与其中，使其勇于探索未知的领域。而自主探究的学习，可以让学生更好的完成知识体系的构建，帮助学生形成独立解决问题的能力，这种任务驱动型的研究性学习方式是在主题的任务之下，通过具体能够实现的问题解决思路，把任务多个串联激发学生知识学习的动力，这一点对于提高学生的表达交流能力，以及知识水平、解决问题提升的能力，有着非常重要的意义。 （二）自主性 初中阶段学生在学习的过程中，其自主学习的意识已经得到了初步的发展，并且能够在一定程度上调动自己努力积极学习的信心，以此来完成需要学习的内容。但是，还不能够独立自主完成相对比较复杂的知识点，需