《小学生挫折教育的教学实践与问题研究》课题实施方案.docx

《小学生挫折教育的教学实践与问题研究》课题实施方案 一、课题研究的提出 我们实行小学生挫折教育的教学实践与问题研究，主要基于以下几个 方面的原因： 1. 社会发展提出的迫切需要。随着我国社会经济的持续发展，计划 生育政策的的普遍实施，物质生活日益优裕的现代家庭环境中，仅有的一 两个孩子成为家中的“小皇帝”、“小公主”,家长对孩子千依百顺，悉心 呵护，而孩子更是以自我为中心，娇生惯养，半点的不满和伤害都不能容 忍。这种家庭的宠爱，富有的生活使得很多孩子养成了遇事就依赖他人的 坏习惯， 一旦遇到困难和挫折就惊慌失色，伤心流泪，失去了吃苦耐劳向 困难挑战的精神，没有灵活处理问题的水平，甚至连最基本的自理水平也 丧失了，这样的孩子在生活和学习中极易被困难，被挫折打倒击败，适合 未来社会的水平着实让人担心。 2. 全年推动素质教育的必然要求。推行素质教育20多年以来，很多 父母和老师的理解和理解存有误区，还往往停留在让学生学习绘画、舞蹈、 乐器等方面，忙于给孩子包办，带孩子参加各种考级，认为自己的孩子报 名科目少，学的样数少，素质就比其他孩子的低，却缺少了最重要的，对 孩子心理健康的注重，对心理素质的锻炼。2002年，教育部印发了《小 学生心理健康教育指导纲要》,文件指出“在中小学展开心理健康教育， 是学生身心健康成长的需要，是全面推动素质教育的必然要求。”其中， 心理健康教育的具体的目标是：“使学生准确的理解自我，增强自我调控、 承受挫折、适合环境的水平。”从中能够看出，当今的素质教育需要家长 教师在日常生活和学习中教育引导学生准确对待困难和挫折，培养他们敢 于正视挫折、承受挫折和克服挫折的种种水平。 3. 学生身心健康发展的需要。儿童心理发展和塑造的关键时期就是 小学时期。小学阶段的孩子生长发育迅速，是形成良好的个性，养成良好 的心理素质，树立准确挫折观的重要阶段。良好的挫折水平能使小学生勇 敢的面对困难和挫折，形成坚忍不拔、积极向上的个性，乐观的面对生活 中的风雨，更好地适合社会这个大家庭。 4. 学校发展的实际需求。我们根据学校教育的实际情况，以调查问 卷的形式对学生应对困难、面对挫折的表现做了细致的调查。来自六个年 级的100名同学，在回答“遇到难题时困难怎么办?”这个问题时，百分 之五十以上的学生首先想到的是找家长或是老师，而不是自己想办法，依 靠自己的水平去解决。在回答“竞赛失败时你会怎么做?”时，百分之七 十八的学生选择不快乐、逃避或是表现的故意不放在心上。有首歌曲中唱 到“不经历风雨，怎能见彩虹?”不过我们生活中经常看到的是有些孩子 因为朋友之间的一点小小的误会，就难过落泪，互不理睬；因为考试成绩 不理想，达不到期望的目标就自暴自弃，学习成绩持续下滑，个别孩子还 所以旷课逃学；甚至有的孩子因老师的几句批评，就焦躁不安 ……就我校 学生的抗挫现状来看，不利于学生的身心健康发展和良好人格的形成，也 不利于我们学校的持续发展。为此，提出小学生挫折教育的教学实践与问 题研究具有十分积极的教育意义。 二、 国内外研究现状 挫折教育研究在日本、韩国和一些西方国家起步较早，他们注重学生 的心理耐挫水平的培养，美国重视学生自立精神的培养；英国把挫折教育 列入每年的教学计划中；日本把野外文化教育纳入学校教育内容；德国则 在假期组织“磨难营”活动，偏重生存水平的培养……他们从不同的角度， 采用不同的方法来着重培养学生自立自信的品质以及应对困难，适合未来 社会的水平。 在我国，早在两千多年以前，孔子孟子就提出了“天将降大任于斯人 也，必先苦其心志”的育人规律。如今，很多研究人士和教育者也先后投 入到挫折教育的研究中来，发表了成千上万篇相关抗挫水平培养的论文学 说，为我们的研究提供了丰富的文献资料。仅仅，其中对大、中学生的挫 折教育问题注重的较多，而对于6至12年龄段小学生的挫折研究的则比 较零散，重视度远远不够。对于小学生挫折教育的内容、方法、途径等方 面还没有切实而有效的研究出现。 三、 课题研究的目标 在本课题中，我们的主要研究目标有以下几个方面： 1. 学生目标：通过课题研究，协助小学生准确理解挫折，勇敢的面 对挫折，提升适合环境、克服挫折的水平，以积极乐观的态度面对学习和 生活中的一切。 2. 教师目标：通过课题研究，有效增强我校教师对小学生抗挫教育 重要性的理解，积极投身于挫折教育实践中，主动探索展开挫折教育的方 法和策略，提升课题组每位成员的教科研水平和教育素养。 四、 课题研究的内容 1. 小学生抗挫水平现状的调查分析 2. 小学生抗挫水平缺失的主要原因。 3. 小学生挫折教育的途径和方法 4. 小学生挫折教育的心理辅导内容。 5. 构建小学生挫折教育模式 五、 课题研究的创新点 1. 结合本校教育教学工作，在语文、