“高三议论文分论点升格训练策略研究”课题实施方案.docx

“高三议论文分论点升格训练策略研究”课题实施方案 一 、课题的提出 作文是高考语文的“半壁江山”,即使近几年我省高考作文在文体上是开放的，但从我 校学生的实际情况来看，议论文还是大多数学生考场写作的首选体裁。议论文重在说理，而 道理贵在深刻而广博。所以确定论点固然重要，展开分论点，深入论证更加重要，因为分论 点是中心论点的具体化，也是文章层次的显性表达，更是写作者思维缜密的重要表达。优秀的 议论文最终是用个性和思想说话的，所以，学会分解中心论点，从不同角度、不同侧面、不 同层次设置分论点，从深度与广度上推动论证，使文章道理分析更深刻，成了议论文写作提 升的重要方法。同时，从考场阅卷来说， 一篇分论点设置合理，又条理清晰一 目了然的作文， 也很容易受阅卷老师青睐。所以，在高三阶段对学生议论文实行分论点设置实行升格训练尤 为重要。 但从当前我校高三学生的写作现状来看，即使有高一高二的写作基础，学生掌握了常见 的议论文结构模式，也初步掌握提炼和设置分论点的写作技巧，但在议论文分论点设置上却 也普遍存有以下问题： 1.分论点与中心论点联系不够紧密，甚至会脱离中心论点； 2.分论点设置角度混乱，分论点切分不合理，分论点排序不当； 3.分论点表达故弄玄虚却又弄巧成拙，表意不明。 以上种种直接导致了学生文章整体论证结构混乱，思维的严谨性和思想的深刻性都大打 折扣，甚至还产生了离题文与套题文，导致考场上不应有的大失分。所以，提炼并升格分论 点对提升整篇议论文质量至关重要。所以，如何在有限的高三学段里，提升学生议论文分论 点的提炼和设置水平，快速实现议论文写作的飞跃性提升，成了迫在眉睫的重要问题。正是 基于此，我们决定展开本课题研究。 二、 研究的基本内容 1、基本概念的定义与界定 课题名称：高三议论文分论点升格训练策略研究。 阐释： “升格”是在学生已有的提炼分论点的基础上，使分论点能紧扣中心论点，科学 切分，合理排序，准确表达，从而力求逻辑严谨、思想深刻、表达优美，使议论文紧扣题意， 结构严谨，为议论文写作的深刻、新颖奠定基础。 “升格策略”的研究，就旨在摸索一套有 效、有序、又可行的教学方案，实现高三学生议论文写作水平的快速提升。 2.课题研究的指导思想 基本指导思想是创新与规范相结合，以 “学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线” 为指导原则。 3.课题研究的主要内容 1)以“准确问答”为主的议论文分论点提炼法教学策略和可行教材。 2)议论文分论点切分和排序的教学策略和可行教材。 3)议论文分论点表达的提升教学策略和可行教材。 4.课题研究的重点 通过“准确问答”的议论文分论点提炼法教学策略的研究，摸索出培养学生严谨的思维 水平的有效教学策略，开发相对应教材，再细化为从结构到表达的具体教学策略研究。 本课题研究的意义在于： 5.可预见的难点 1)指导性资料不多， 一切都是全新的，相关的写作指导虽多，到真正切入到这个点的 却很少。 2)学生水准、态度都参差不齐，思维、写作细化训练要全面落实，确实存有一定的难 度。 6.解决对策： (1)课题负责人和课题组成员要积极搜寻相关资料，增强学习提升。 (2)增强课题组的课题理论的培训、学习和交流活动，组织全体成员对本次科研工作的 目标、意义、研究方法实行指导。 (3)在教学中增强反思，并用心持续调整。 三、 研究目标 课题针对当前我校高三学生的议论文写作现状，从分论点升格入手，提升学生写作水平， 以期达到以下目标： 1、培养学生学会“准确问答(提对问题和准确回答)”的思维方式，提升紧扣中心论 点分解分论点的水平。 2、训练学生掌握常见的分论点分解方法，提升学生对分论点合理排序水平。 3、 引导学生学会在表意明确的基础上个性化表述分论点。 4、摸索一套有效可行的议论文分论点升格训练策略，积累相关的训练素材。 四、 研究意义 1、提升教学实效 本课题针对高三学生的特性和写作现状，深入分析问题症结，立足于分论点升格训练， 从根源入手解决问题，能切实提升学生思维和写作水平，有效提升写作教学效率。 2、转变教师行为方式 以往的写作教学更多是老师“站”着教学，不能深入学生具体问题作微观指导，也很难 针对一个个具体问题扎实训练，所以作文教学总是很难走出重复而低效的泥潭。而本课题研 究让老师“俯”下身来，注重学生，真正站在学生的角度考虑解决问题方案，从细微入手， 使写作训练有的放矢，有序又有效，也使实验教师更牢固地树立以学生为主体的教育教学理 念。 3、改变学生写作态度。 扎实有效的训练也将改变学生以往满写满去的写作态度，让学生在一步步的训练中持续 提升写作水平和写作兴趣，养成严谨踏实的写作习惯。 4、促动校本开发 本课题研究，针对本校高三学生现存的写作问题而展开，有较强的借鉴和推广意义，将进一 步丰