围篱笆的学问教学设计.docxVIP

《围篱笆的学问》教学设计 一、教学内容分析 《围篱笆的学问》属于“空间与图形”领域的内容，是 在学生学习了长方形、正方形周长的基础上进行教学的。教 材通过《数学文化读本》主人翁妮妮围菜地的困惑 ，让学生 探究周长相等的正方形比长方形面积大的奥秘，体会“ 围篱 笆的学问”在生活中的广泛应用，体验探究的乐趣。 二、学生情况分析 三年级学生有着强烈的好奇心，思维形式由抽象思维过 渡，具备了初步的数学活动经验。 二、教学目标 1.在自主探究活动中，发现周长相等的长方形和正方形 中，正方形面积最大且面积最大的原因。 2.经历不完全归纳的过程，体会有序思考及数形结合的 思想。 3.让学生体会数学在生活中的应用价值，激发学习数学 的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：发现周长相等的长方形和正方形，正方形的 面积最大且面积最大的原因。 教学难点：经历不完全归纳的过程，体会有序思考及数 形结合的思想。 五、教学准备 火柴学具，课件及活动记录单。 六、教学过程 (一) 利用情境，制造认知冲突 师：同学们让我们一起走进妮妮的菜园(视频) (二) 探究问题，感悟数学内涵 1.摆小棒，围图形 师：同学们猜猜围成长方形面积大，还是正方形面积 大？生：各抒己见 师：让我们用火柴代替篱笆，一起来摆一摆吧。 4 人小 组分工合作， 2 人摆， 2 人记录。 2.展示汇报，发现规律 学生汇报发现：周长相等时，长和宽越接近，面积越 大，所以围成正方形面积最大。 3.举例论证，内化知识 师：是不是所有周长相等的长方形和正方形都有这样的 规律呢？”你能不能举例验证。 (三) 聚焦问题，激发数学思考 师：为什么周长相等的长方形，面积却不相等呢？为什 么周长一样，正方形比长方形面积大？师：请同学用火柴先 摆 1 个正方形，再摆 2 个正方形师：摆 2 个正方形可以 8 根也可以 7 根火柴，为什么呢？生：用 7 根火柴摆的图形有 一条公用的边。 师：像这样公用的边称为“公用边” 师：让我们观察 16 根火柴摆的图形，数一数每种摆法 公用边的条数，你有什么发现。 (小组合作，交流讨论) (四) 运用一般规律，构建数学思维做一 做： 用 16 米的篱笆挨着两边各长 10 米且互相垂直的墙围长 方形或正方形，怎样围面积最大让学生独立完成。 (五) 拓展应用，点燃数学智慧头脑风暴： 用 36 块完全一样的小正方形，拼成长方形或正方形， 怎样拼周长最短？ (六) 谈谈本堂课的收获与感想七、板书设 计 围篱笆的学问 方 方格数 7 12 15 16 周长 16 16 16 16 宽 1 2 3 4 长 7 6 5 4 周长相等 公用边越多 面积越大