《直线的点斜式方程》教学设计正式版.docxVIP

必修 2.1.2《直线的点斜式方程》教学设计 教学目标 1．知道由一个点和斜率可以确定直线，探索并掌握直线的点斜式方程和斜截式方程，能根据条件熟练地求出直线的方程。 使学生进一步理解直线和直线方程之间的关系，渗透解析几何的基本思想。 使学生进一步体会化归，辨证的思想方法。逐步培养他们分析问题，解决问题的能 力。 教学重点 直线的点斜式方程。教学过程 一、问题情境 情境 1：过定点P（x ,y ）的直线有多少条？倾斜角为定值的直线有多少条？ 0 0 问题 1：确定一条直线需要几个独立的条件？ 二、学生活动 学生思考、讨论。学生可能的回答： 两个点P （x ，y ），P （x ，y ）； 1 1 1 2 2 2 一个点和直线的斜率（可能有学生回答倾斜角）； 斜率和直线在y 轴上的截距（说明斜率存在）； 直线在x 轴和y 轴上的截距（学生没有学过直线在x 轴上的截距，可类比，同时强调截距均不能为 0）。 三、建构数学 问题 2：给出两个独立的条件，例如：一个点P （2，4）和斜率k=2 就能决定一条直线 1 l。 你能在直线l 上再找一点，并写出它的坐标吗？你是如何找的？ 这条直线上的任意一点P（x，y）的坐标x，y 满足什么特征呢？ 直线上的任意一点P(x,y)（除 P 点外）和P (x ，y )的连线的斜率是一个不变量，即 1 1 1 1 为 k，即： ， 即 y - y = k (x - x ) 1 1 学生在讨论的过程中：（1） 强调P（x，y）的任意性。（2） 不直接提出直线方程的概念，而用一种通俗的，学生易于理解的语言先求出方程，可能学生更容易接受，也更愿意 参与。 问题 3：（1）P （x ，y ）的坐标满足方程吗？ 1 1 1 （2）直线上任意一点的坐标与此方程有什么关系？ 教师指出，直线上任意一点的坐标都是这个方程的解；反过来，以这个方程的解为坐标的点都在此直线上。 让学生感受直线的方程和方程的直线的意义。 如此，我们得到了关于x，y 的一个二元一次方程。这个方程由直线上一点和直线的斜率确定，今后称其为直线的点斜式方程。 四．数学应用1．例题 例 1．一条直线经过点P （-2，3），斜率为 2，求这条直线的方程。 1 解：由直线的点斜式方程得y-3=2(x 2)，即 2x-y 7=0. 变 1：在例 1 中，若将“斜率为 2”改为“倾斜角为 45o”，求这条直线的方程； 变 2：在例 1 中，若将直线的倾斜角改为 90o，这条直线的方程是什么？ 例 2．已知直线l 的斜率为k，与y 轴的交点是P（0，b），求直线l 的方程。 解：根据直线的点斜式方程，得直线l 的方程为y-b=k(x-0)，即y=kx b. 介绍截距和斜截式方程的概念。 思考 情境 2：P76，用计算机在同一直角坐标系中分别作出直线y=2，y=x 2，y= -x 2，y=3x 2， y= -3x 2 的图象。 问题 4：直线y=kx 2 有什么特点？ 学生观察、归纳、发现：直线y=kx 2 过定点（0，2），随着k 的变化，直线绕点（0，2） 作旋转运动。 用几何画板演示。 情境 3：用计算机在同一直角坐标系中分别作出直线y=2 x，y=2x 1，y=2x-2，y=2x 4， y=-2x-4 的图象. 问题 5：直线y=2x b 有什么特点？ 学生观察、归纳、发现：直线y=2x b 的方向不变，随着b 的变化，直线作平行移动。用几何画板演示。 练习 练习（P77）第 1 题、第 2 题、第 3 题、第 4 题。五、回顾小结 本节课学习了直线的点斜式方程和直线方程的概念。六．课外作业 习题 4.1 第 1 题、第 2 题。