《祖先的摇篮》教案.docxVIP

一、教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小 松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发 了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 二、学情分析 二、学情分析 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料 帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 三、关于教学目标的制定 目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课 目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课 文，边读边思。 四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字新词，并借助 四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字新词，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字，了解新词。但教师要重视反馈检查，帮助学生准确 地掌握字词，扎实学生的语言基本功。 “按要求预习课文” 是本单元的一个学习要求。教师要注重预习方法的指导，明确预习要 “按要求预习课文” 是本单元的一个学习要求。教师要注重预习方法的指导，明确预习要 求，重视预习反馈，帮助学生形成良好的学习习惯。 目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先 的摇篮”的含义。 的摇篮”的含义。 目标三：激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 目标三：激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 “目标二”和“目标三”是紧密联系的，只有在反复诵读中才能充分理解课文内容，懂得含 “目标二”和“目标三”是紧密联系的，只有在反复诵读中才能充分理解课文内容，懂得含 义，产生情感。因此，教师更应强调读诗文，悟诗意。要引导学生联系生活实际，启发学生展开想象，在学生自我感悟的基础上，再练习有感情地朗读课文。 四、关于教学设计 本堂课是围绕“读”展开教学的，采用 “朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学 本堂课是围绕“读”展开教学的，采用 “朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学 模式，由学生自己揣摩，体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实： （一）预习课文，读通诗文。 在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指 在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指 导读准、读通诗文。 （二）通读全诗，了解大意。 让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解 让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？“祖先的摇篮”有怎样 美好而遥远的回忆？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。 （三）读诗赏句，入境悟情。 这一过程，主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮 这一过程，主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句， 感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。 （四）反复诵读，表达情感。 （四）反复诵读，表达情感。 让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放 让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放 声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。 在教学课文时，为了帮助学生体会诗意，感受祖先的摇篮留给人们美好而又遥远的回忆，我 在教学课文时，为了帮助学生体会诗意，感受祖先的摇篮留给人们美好而又遥远的回忆，我 采用启发想象，引导学生走入诗的意境中。 师：想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？ 生 生 1：他们在那儿采果子。 生 生 2：他们在那儿自由自在地生活着。 生 生 3：他们可以在茂密的森林里打猎。 生 4：他们可以随意地逗小动物们玩。 …… 诗歌多为描写自然风光，抒发个人感情的，语言精练，意境深远，诗句里充满了想象的空间。对于小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有 一定困难的。因此，在诗歌教学中，教师要围绕课文内容，通过创设情景，启发学生想象， 诗歌多为描写自然风光，抒发个人感情的，语言精练，意境深远，诗句里充满了想象的空间。对于小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有 一定困难的。因此，在诗歌教学中，教师要围绕课文内容，通过创设情景，启发学