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基础教育  摩擦力的试验研究 肖春明 长岛县第二实验学校，山东 烟台 265800 摘要：在中学的物理教学中，涵盖知识点有限，力学是需要教师进行重点讲解，学生加强掌握的重要知识点。力学中的主要问题之一就是摩擦力问题，在实际的教学过程中，学生对于是否有摩擦力、摩擦力的方向以及摩擦力的大小分析会有一定的困难，下面我们通过案例对这几个方面进行研究。 关键词：摩擦力；试验研究 中图分类号：TE357.46，P588.341 文献标识码：A 物体的运动中是否存在摩擦力 案例 1：物体在跟随水平传送带做匀速直线的运动时， 忽略空气阻力的影响，判断该运动中是否存在摩擦力？ 分析：首先，在判断是否存在摩擦力的过程中，应该考虑到是否具备存在摩擦力的条件，摩擦力的条件主要包括以下几个要素： 物体之间会产生挤压，造成物体之间发生弹力； 接触表面缺乏平整度和光滑； 物体有相对运动的趋势，亦或是会有相对运动发 生。 一般情况下，学生在分析的过程中，常常会忽略了具备摩擦力的首要条件，就是相对运动或者是相对运动的趋势， 但不是运动。针对物体是否有相对运动的趋势，是学生考虑摩擦力条件的难解之体。笔者建议，在判断是不是存在摩擦力的时候，可以先将物体之间的摩擦力视为零，然后观察二者之间是否会产生滑动，如果没有，那么就是没有相对运动， 反之，则有，我们通过实际的案例观察发现，虽然物体发生了运动，却一直在做匀速直线运动。如果物体和传送带之间没有摩擦，物体和传送带依然会保持相对静止的状态，也没有滑动的趋势，因此当物体在水平方向上的时候，是没有摩擦力产生的。 摩擦力大小的判定 在对摩擦力进行判定的过程中，会因为以下几类情况造成预判的不准确：首先是方向的不同形成的力对于判断摩擦力有一定的影响；其次，接触表面的光滑度也会造成对摩擦力大小判断的失误；另外，就是如果拉力发生改变，滑动摩擦力是否会发生改变的状况。 案例 2：用 40N 的力，压住一块 10N 的木块，如果木块沿着竖直的方向进行匀速下滑，那么木块所受到的摩擦力是多少？ 分析：在实际的分析过程中，学生容易将40N 作为和摩擦力相对平衡的力，木块沿着竖直方向做匀速直线运动，我们可以根据平衡力知识进行判断，物体受到的重力与滑动摩擦力是平衡力，因此滑动摩擦力与重力的大小是一样的，也就是 10N，并非所认为的 40N。 案例 3：假设甲乙两位同学的体重相同。二人同时参加活动，甲同学的速度为0.2m/s，沿竹竿爬行；乙同学的速度为 0.3m/s，沿绳子爬行，问甲同学所受到的摩擦力与乙同学受到的摩擦力大小？ 分析：学生在针对这种情况进行判断时，会浅显的认为 绳子的表面要相对竹竿粗糙，因此很容易认为乙同学受到的 摩擦力要大于甲同学所受的摩擦力。不过两个人其实同样是 处于匀速爬行的状态，人在竖直方向所受的几乎都是平衡力， 也就是二者受的摩擦力大小与二者受到的重力大小是一样 的。由于二人的体重相同，所以受到的摩擦力也是一样的。在他们进行爬行的过程中，因为竹竿的表面要比绳子的表面光滑，倘若有摩擦力相同，那么竹竿的压力较大一些，也就 298 2015 年 26 期 文章编号：1671-5861(2015)26-0298-01 是甲同学在爬竹竿的时候要更加的握紧竹竿。 案例 4：运用弹簧测力计在水平方向对地面上的物体进行拉动，做匀速直线运动，这个时候弹簧测力计的数值显示为 5N，如果数值显示为 4N，问这个时候物体的摩擦力是多少？ （选项分别为 4N、1N、5N 和 9N） 分析：物体在水平方向上主要是受拉力和摩擦力的影响， 其开始做匀速直线运动，根据二力平衡知识知道拉力等于摩 擦力，也就是此时摩擦力为 5 N.当拉力由 5 N 变为 4 N 时， 学生很容易就将摩擦力等同于拉力，拉力为 4N，摩擦力也就是 4N。不过在实际的运动过程中，滑动摩擦力的大小其实与接触表面的粗糙程度与压力有关系，只要保持这两个影响因 素稳定，那么滑动摩擦力的大小就不会发生改变。拉力 5N 成为饿了 4N，实际上是物体在水平方向不会再受到平衡力的影响，物体也就不再处于平衡状态，也就不会再继续做匀速 直线运动。 摩擦力方向的判定 案例 5：假设一名学生骑着自行车在公路上行驶，处于向左行驶的状态，那么这名学生的前轮与后轮的摩擦力方向是哪边？如果不再踩动自行车，让其靠自身的惯性滑行，那么其摩擦力又在哪里？ 分析：同样很多同学会将摩擦力的方向和物体的运动方 向视为相反的方向。笔者认为可以先假设前轮与后轮与地面 都没有摩擦，看这个物体相对于另一个物体有没有滑动的趋 势，先对物体之间是否有相对运动趋势做出判断，然后进行 逐一的分析和判定，确定出摩擦力的方向。在这个同学踩动 自行车的过程中，那么后轮就是主动轮，为其提供动力，如 果后轮没有受到摩擦力的影响，那么后轮与地面的接