《与复习─图形的认识与测量》教学反思.docxVIP

《整理与复习─图形的认识与测量》教 学反思 整套教材对于空间与图形知识的编排，是按照内容本身的特点和学生的认知规律，以螺旋上升的形式呈现。而本节内容是对第一、二学段图形与几何知识的系统整理，因此，在实际教学中，应结合问题的提出留给学生充足的回忆时间。关于这一点，在“图形的认识与测量”这部分内容的复习中尤须重视，以该部分内容例 1 的第一个问题为例：我们学过哪些平面图形和立体图形？学生开始的回忆通常是“点状”的， 但在时间充裕的情况下会逐步呈现出“线性”，这是开展后续学习的基础。在以问题形式出现的教材内容（图形的认识与测量例 2、例 4）中，应充分开展讨论交流活动，这一环节可以看作是每个学生单独回忆的知识由“线性”进一步走向丰富的必要前提。 适度引导是关键，比较沟通是重点 教师应结合学生在课堂上的实际表现，适时适度加以引导。仍以“图形的认识与测量”例 1 教学来说明，在充分 回忆和讨论交流的环节之后提出问题：“你能对学过的图形进行分类吗？”引导学生明确分类的标准，鼓励学生自主尝 试，并把分类的结果记录下来。在第一部分内容的例 3、例4 的教学中，还应特别重视图形之间的比较和沟通，平面图形的面积公式、立体图形的体积公式推导都呈现出极强的系 统性，充分理解内在的关系便能取得事半功倍的教学效果。 在知识的比较和沟通上，还有一个显著的例子是“图形的运 动”中的例 1，教师可结合实例，通过对平