《呼风唤雨的世纪》教学设计新部编版李苗苗.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 29《呼风唤雨的世纪》教学设计 界坑小学中信校区 李苗苗 一、学习目标： 认识 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写词语。（第一课时） 默读课文，体会课文中含义深刻的词语和句子的意思，并能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，养成热爱科学、探索科学奥秘的习惯。 二、教学重点：了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。三、教学难点：体会课文中含义深刻的词语和句子。 四、教学过程：（第二课时） 1.导入：今天我们接着学习第 1.导入：今天我们接着学习第 29 课《呼风唤雨的世纪》，齐读课题。 上节课，我们初读了课文，对二十世纪的科学技术和人类的生活有了一定的了解，你能用一句来概括课文的主要内容吗？ (课件出示第一段，齐读)。 为什么说是呼风唤雨的世纪呢？这是我们今天要深入学习的内容。 请仔细看学习的任务。 2．课件出示目标：（学生齐读） 默读课文，体会课文中含义深刻的词语和句子的意思，并能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，养成热爱科学、探索科学奥秘的习惯。 （ 二 ） 自 主 学 习 ， 思 考 质 疑 （ 生 长 智 慧 ） 1．过渡：有句话说得好：“不动笔墨，不读书”，请同学们默读 课文 3----4 自然段，结合生活实际，说说“20 世纪前后，人们的生活有什么不一样？”在感触深的地方，写出自己的感受。 （课件出示:自学提示:默读课文 3----4 自然段，结合生活实例， 说说“20 世纪前后，人们的生活有什么不一样？”在感触深的地方， 写出自己的感受。 学习方法：默读课文, 用“～～～”画出描写 20 世纪人类科学 技术发展成就的语句用“ ”画出描写人类 20 世纪前生活状态的语句。——写出感想、想象、疑惑……） （三）合作探究，交流表达（碰撞智慧） 导入：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享，注意声音不太大，认真倾听别人的发言。（课件出示：声音不太大，认真倾听） 小组合作学习 全班交流。 请同学们交流你们的感想、发现、体会，别人发言的时候认真倾听，积极表达自己的想法，老师期待你们智慧的声音。（课件出示： 认真倾听、积极表达、期待智慧。 （1）交流 20 世纪的生活状态：“20 世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘，20 世纪， 电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 引入：（课件展示第二段）在 20 世纪一百年的时间里，人来利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。 区分 “发明”和“发现”的内容；课件出示解释。 师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。郑老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？课件出示:“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律，“发明”是创造出来的新事物或新方法。请一生读。 “发明”和“发现”的运用： 爱迪生（ ）金属丝通电后会发出强烈的白光，于是他（ ）了电灯． 科学家（ ）蝙蝠能发出超声波，于是（ ）了雷 达。 （2）20 世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，给人类.带来了舒适和方便的生活。在古时候人们又是怎样生活的？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——简单。 师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。仅仅是没有这四样东西吗？ 你知道当时的社会还没有什么？ 课件出示：在农耕社会里，没有（ ），没有（ ）， 没有（ ），也没有（ ）。 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。（课件出示句子：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。） 但在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？学生理解加点词。 师：多么神奇啊