《狐狸分奶酪》教案.docxVIP

《22 狐狸分奶酪》第一课时教学设计 【设计说明】 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”是第一学段的阅读教学目标，基于对《课 标》的理解以及对文本的分析，本课时教学力求“联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。” 要具体的教学过程中，力求让学生自己说，多个说，充分说，并在说的基础之上学会比较， 学会自省，学会评价，努力体现生本。 【教学目标】 读通课文，通过比较发现重点书写“奶、始”字，能联系生活经验理解“奶酪”、“拌起嘴”等词语的意思。 借助课题及板贴思维框架了解课文内容。 联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。 【教学重难点】 联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。 【教学过程】 一、导入，指导写字。 （一）直接出示题目，读题。 （二）指导书写“奶”。 1、学生观察交流。 2、师边示范边提醒关键笔画要点。 3、学生描红书写。 （三）引导联系生活经验理解“奶酪”。二、初读课文，了解内容。 （一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （二）理清人物，板贴，读准“小哥儿俩”。 （三）借助课题及板贴思维框架了解课文内容：小哥儿俩和狐狸之间围绕奶酪发生了什么事呢？ （四）学习第一自然段 1、自由读第一自然段。 2、指生读，正音。 3、思考：为什么要狐狸来分奶酪呢？（重点理解“拌嘴”） （五）再读 2-11 自然段，思考：狐狸一共分了几次奶酪呢? 三、品读第一次分奶酪部分。 （一）自由读第二至六自然段，用横线划出狐狸的话，用波浪线画出熊哥儿俩的话。 （二）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。（渗透并小结学法： 联系上下文，想象人物心理；想象人物心理，有感情地朗读。） （三）学习学法，自由练读狐狸说的第二句话，评价，交流：猜猜狐狸说这句话的时候会怎么想呢？ （四）小哥俩知不知道狐狸的心思呢？（随机教学“嚷”，观察字形猜字义。）这个时候你的心情是什么样的？你想对小哥俩说些什么呢？ （五）四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。四、复习字词，练习写字。 （一）回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固 （二）与“奶”字比较观察，指导书写“始”。 【板书设计】 哥  22 狐狸分□酪板贴熊哥 联系上下文小哥儿俩 狸 板贴熊弟弟  想象人物心理  板贴奶酪 ？ 板贴狐有感情地朗读