《高考文言文翻译技巧提升》 教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 文言文 翻译技巧提升训练 【教学目标】 1、明确文言文翻译的原则：直译为主，意义为辅。2、掌握文言文翻译的常用方法并能熟练运用。 3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。 【教学重点】掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。 【教学方法】讲练结合、讨论质疑 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入：由近期考试翻译得分情况导入。二、考点扫描：（多媒体投影） 文言文翻译的两个考点： 1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等） 2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等） 三、文言文翻译的原则和标准 （一）、文言文翻译的原则：字字落实，直译为主，意译为辅 两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。 （二）、文言文翻译的标准：信、达、雅 “信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（考试不作要求） 四、反例警示（考生常犯的错误）： 读下面的文言句子，给翻译找错误，并指出属于那种类型致误。 1、善为学者，务究大义而顺人情以设教。 译：善于学习的人，一定要推求大道理而顺乎人的性情来实施教化。（字字落实） 2、盖失强援,不能独完。《六国论》 译：因为失去了强有力的援助，就不能单独完整。（活用） 3、唯大王与群臣孰计议之。《廉颇蔺相如列传》 译：希望大王和群臣谁来商量这件事呢？（通假） 4、断头置城上，颜色不少变。《五人墓碑记》 译：砍断的头颅放在城墙上，颜色没有一点变化。（古今异义） 5、求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》 译：寻求一个人，让他出使并回复秦国。（定语后置） 6、秦人不暇自哀，而后人哀之。《阿房宫赋》 译：秦国人没有闲暇自己哀叹，（只有）后人来哀怜它。（宾语前置） 7、昔者先王以为东蒙主。《季氏将伐颛臾》 译：过去先王认为是主管祭祀蒙山的人。（省略句） 8、养生丧死无憾，王道之始也。《寡人之于国也》 译：供养活人、为死人置办丧事没有缺憾，行王道就开始了。（判断句） 9、无乃尔是过与？《季氏将伐颛臾》译：这应该责备你吧。（固定句式） 四、直译的方法： （一）留、删、换 留：凡国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等专有名词，皆保留不动。 例 1、：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》） ――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。 例 2、壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。（《赤壁赋》） ——壬戌年秋，七月十六日，苏氏与友人在赤壁下泛舟游玩。 删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去 例 1、师道之不传也久矣。（《师说》） ——从师的风尚不流传很久了。 例 2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。（《师说》） ——不理解文句，不能解决疑惑，有的人向老师学习，有的人却不向老师求教，小的方面学习了，而大的方面却丢弃掉。 换：将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字……换言之 ，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在 。例 1、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（《烛之武退秦师》） ——假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。 例 2、璧有瑕，请指示王。（《廉颇蔺相如列传》） ——和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。 （二）调、补、猜 1、调：对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。这些特殊句式包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等 例 1、大往来何操？（《鸿门宴》） ——宾语前置句：大王来操何？ 译文：大王来的时候带了什么东西？ 例 2、求人可使报秦者（《荆轲刺秦王》） ——定语后置句：求可使报秦之人 译文：寻找可以出使去回复秦国的人 2、补：古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。 例 1、五步一楼，十步一阁 ——五步一座高楼，十步一座亭阁； （《阿房宫赋》） ——结论：数词后面增加量词。 例 2、曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” ——译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快 乐呢？”（齐宣王）回答说：“（一个人欣赏音乐）不如和别人（一起欣赏音乐快乐）。” ——结论：补充省略句中的主语、谓语、宾语和介词等。 3、猜：（1）利用汉字形、音、义的联系猜。 例 1、覆其盾于地，加彘