《古典文学》教学计划珠玉满堂情满天.docxVIP

珠玉满堂情满天 珠玉满堂情满天 曾经在华夏大地上，在每一个私塾课堂里，都充溢着琅琅书 曾经在华夏大地上，在每一个私塾课堂里，都充溢着琅琅书 声，那声音抑扬顿挫，如珠落玉盘般悦耳，那声音情感饱满， 构建出一种独特的文化品鉴氛围。而如今，我们却常常看见 这样的情况—— 这样的情况—— [ [现状] 生似乎收获满满。然而真的让这些学生挨个捧起书本，把刚语文课上教师争分夺秒，口沫横飞，力争古文做到字字落实； 学生侧耳倾听，埋头苦记，生怕漏记一点。一堂课下来，学 生似乎收获满满。然而真的让这些学生挨个捧起书本，把刚 刚学过的课文大声朗读一遍，我们却会发现他们往往字音不 刚学过的课文大声朗读一遍，我们却会发现他们往往字音不 正，断句不准，更遑论抑扬顿挫，情感饱满了。可以想象这 样的一篇古文学下来，历经时间的洗礼后，能留下多少痕迹？ 日积月累后这些学生的古文语感又能从何而来？古文中的 情感把握又从何说起？对古文的内容理解又能有多深？ 情感把握又从何说起？对古文的内容理解又能有多深？ 这不由让我们疑惑——这是为什么呢？ [背景] 1 1、 文化背景 古人对汉语言文学的学习就有独特的见解，在《说文解字》 古人对汉语言文学的学习就有独特的见解，在《说文解字》 一书中是这样对“朗读”下的定义，“朗，明也”。“读，诵 书也”。由此可知，朗读，就是用清晰明亮的声音诵书，宋 代大学者朱熹说：“凡读书??须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。这表明书须 代大学者朱熹说：“凡读书??须要读得字字响亮，不可误 一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗 记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。这表明书须 朗朗地读。朱自清老先生在《国文教学》中引用别人的话说： “非高声朗读是不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其 浣之趣”。这又表明书须动情地读。著名语言学家、教育家 黎锦熙也认为，语文是所谓口耳之学，学语文不能不讲究诵读。而古典文学的特点更要求其必须多读多诵。 黎锦熙也认为，语文是所谓口耳之学，学语文不能不讲究诵 读。而古典文学的特点更要求其必须多读多诵。 2、 时代背景 《全日制普通高级中学语文教学大纲》中就明确指出：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇”，高中语 《全日制普通高级中学语文教学大纲》中就明确指出：“诵 读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇”，高中语 文教学尤其应培养学生的朗读能力。随着高中语文教改的深 入，高中语文教材中诗文辞赋，经典美文的大量增加，培养 语感的朗读能力显得尤为重要。吕淑湘说：“语文教学的首 要任务就是培养学生各方面的语感能力。”没有“琅琅的 要任务就是培养学生各方面的语感能力。” 没有“琅琅的 读”，哪有“出口成章”？学生通过朗读优秀古典文学作品， 可以真切地体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，提高 可以真切地体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，提高 运用语言的能力，从而真正走入古典文学的艺术宫殿。 运用语言的能力，从而真正走入古典文学的艺术宫殿。 3、 社会背景 二十一世纪的我国进入了一个全新的发展时期，经济的高速运转需要 二十一世纪的我国进入了一个全新的发展时期，经济的高速 运转需要 即将到来。而流利而有内涵的语言表达则是对新世纪人才提出的一个基本要求。字正腔圆、情感饱满、深入浅出、言之人文的有力支撑。国学的再度兴起，诸子作品重新审视，重 读经典的口号的提出??这一切都昭示着一个文化新时期 即将到来。而流利而有内涵的语言表达则是对新世纪人才提 出的一个基本要求。字正腔圆、情感饱满、深入浅出、言之 有物，可以说诵读古典文学作品实际上就是这几种能力的一 个训练平台。对语言表达能力的提升，对古典文学的理解的 深入，诵读可以说起着“润物无声”的功效。 历史和时代都呼唤着古典文学中琅琅书声，而很显然琅琅 历史和时代都呼唤着古典文学中琅琅书声，而很显然琅琅 书声对古典文学的学习有着特殊的意义。 [意义] 1 1、古韵需要书声来传承 我国是文明古国，三千多年的教育文化积淀，为我们创建了 我国是文明古国，三千多年的教育文化积淀，为我们创建了 在外界引导与自我感悟下，完成对知识体系的建构。可以说一种行之有效的教育模式，那就是“诵读——教授——诵读”，以读引教，以教促诵，在课堂中的朗朗书声这样的氛围中， 在外界引导与自我感悟下，完成对知识体系的建构。可以说 诵读在古典文学的教授中起到举足轻重的作用。况且我国的古典文学本身就与音韵学密不可分，文学的创作强调朗朗上 诵读在古典文学的教授中起到举足轻重的作用。况且我国的 古典文学本身就与音韵学密不可分，文学的创作强调朗朗上 口，强调韵脚，甚至“平、上、去、入”，这就