六年级数学比例尺教学设计.docVIP

“比例尺〞教学设计 青神实验 杨建明 一、教学目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 三、教学难点： 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学过程： 〔一〕创设情境，探究新知 在我们的家乡有一座世界上最大的石刻佛像，那就是乐山大佛，距离青神大约50千米。 你能运用前面所学的图形的放大与缩小的知识，将50千米画在练习本上吗？〔要求：画在纸上，标出线段的长度，写上自己的名字。〕 展示学生作品，请学生讲述。 师：大家用不同的长度都表示出了青神距乐山的距离50千米，都表示得非常好。可是，怎样才能让别人看明白这些线段都表示50千米呢？ 启发：当你买了东西不会用时，你会看什么？〔说明书〕 引导学生给自己画的图写说明书。 谁愿意把你的说明书给大家解读一下？ 学生解读自己的说明书，教师引导如何简洁表示。 选用学生的作品1厘米：10千米，还可以化简吗？1厘米：1000000厘米，这样写有什么优点？还可以化简洁吗？1：1000000这个比是什么意思？前项是几？表示什么？后项是几？表示什么？ 如果将这个说明书写在画的图上，别人一看就明白了。请自己再将修改说明书进行展示。 小结：我们的想法和数学专家的想法完全一样，他们在画图的时候也是像我们这样写说明书的。我们把画在图上的距离叫图上距离，把实际生活中的距离叫实际距离，这里的图上距离与实际距离的比叫比例尺。〔板书：比例尺=图上距离：实际距离〕 说一说刚刚所写比例尺的意思。 说说你比照例尺的理解，强调还可以写成分数形式。 〔二〕联系生活，感受比的应用 1、生活中，你在哪里见到过比例尺？ 2、出示搜集到的比例尺，让学生进一步理解比例尺的意义。 〔1〕把你找到的比例尺读出来。 〔2〕用你的话说说这个比例尺表示的意思。 3、怎么求一幅图的比例尺呢？ 淘气的家距是1200米，画在图上是4厘米，这幅图的比例尺是多少？ 〔三〕小结深化，拓展延伸 1、观察比拟黑板上出现的比例尺，看看它们有什么共同点？ 2、师：今天所学的比例尺主要是把大的距离缩小，我们可以把它叫做缩小比例尺，为了计算方便，前项一般为1。但是有时我们也需要把一些小的东西放大，因此我们把这样的比例尺叫做放大比例尺，后项一般为1。 〔四〕综合练习 1、判断。 〔1〕所有比例尺的前项都是1。 ( 〕 〔2〕一幅图的比例尺是1：200米。〔 〕 〔3〕实际距离与图上距离的比叫做比例尺 。〔 〕 〔4〕比例尺是一把尺子。 〔 〕 填空。〔略〕 3、运动场长100米，宽60米，画在方格纸上〔如图〕，说一说这幅图的比例尺。〔见书69页课堂活动第2题〕 〔五〕总结质疑 通过今天的探究，你有什么收获或疑问？ 板书： 比例尺 图上距离与实际距离的比叫比例尺。 比例尺=图上距离：实际距离=