初中物理教育科学八年级上册（2023年新编）在光的世界里光源光的传播教学设计.docx

《光源 光的传播》（第1课时）教学设计 成都七中（高新校区） 王梅 本课例为四川省省级课题“学科核心素养视域下的中学物理体验课程开发与研究”阶段性研究成果。 【教学课题】 教科版 八年级上册 第四章 在光的世界里 第一节《光源 光的传播》（第1课时） 【教学目标】 知识与技能： 知道什么是光源； 理解光沿直线传播的条件； 了解小孔成像的规律，提高问题解决的能力和思辨能力。 2、过程与方法： （1）通过生活实例认识光源； （2）通过演示实验和学生探究实验理解光沿直线传播的条件； （3）通过小组合作与探究，总结小孔成像的特点和规律。 3、情感态度与价值观： （1）树立严谨的科学态度和探究精神。 （2）培养合作意识、交流能力。 （3）培养热爱校园的主人翁自豪感。 【教材与学情分析】 本节内容是教科版八年级上册光学一章的第一节，是学习反射、折射的基础，培养学生兴趣和奠定知识基础都非常重要，在本章中有举足轻重的地位。笔者将本节内容设计为两个课时，第一课时主要学习光源、光沿直线传播的条件，并探究“小孔成像”规律，第二课时主要分析光沿直线传播的其它现象和应用，并以习题巩固。教学对象为成都七中（高新校区）的八年级学生。该学生们在七年级下学期已开展了以物理相关体验为主题的综合实践课程，初步体验了一些光学现象，已有一定的感性认识，因此本节课的目标为形成光沿直线传播的理论认识，并提高探究能力和思维品质。小孔成像规律是光学部分的难点内容，本节课是在七年级初步体验的基础上进行理论提炼和思维拔高，以探究“小孔成像的特点和规律”为契机培养学生的探究能力、交流合作的能力及思维品质，满足不同层次学生的需要，培养学生的物理核心素养。 【教学重难点】 1、重点 光源；光沿直线传播的条件。 难点 小孔成像规律。 【教学用具】 1、激光笔；2、小孔成像实验的光源、挡板（形状和大小不同的多个小孔）、光屏；3、平面镜；4、玻璃砖、盛水的透明盒子（制作水砖）；5、喷壶 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 以光学图片认识光学现象，引入主题，过渡到“光源”的概念 简洁、直观、自然过渡 一、光源 光源的概念：能够自行发光的物体叫做光源。 将学生例举的光源分类： 自然光源 人造光源 例举典型的光源 辨析：月亮、星星、钻石等是否是光源 加深对光源概念的理解 二、光沿直线传播的条件 以光能够在空气、水和玻璃中传播的例子引入“光的介质”。 提出问题：光在介质中是沿什么径迹传播的？ 用激光笔发出一束激光，沿教室正中的过道射向教室后面的墙壁。 激光射向平面镜，光反射，天花板有光斑。 组织学生实验1。（3分钟） 演示实验：光在不均匀介质中传播，光路发生弯曲 水中注入海波溶液，激光束弯曲，重新搅拌均匀后，光路又变为直线 学生根据生活经验猜想“光沿直线传播” 全体学生用喷壶喷出喷雾，使整个光路显现。 学生用喷壶喷雾显现光的路径 学生实验1：探究光沿直线传播的条件 用玻璃砖和水砖（盛水的透明小盒）显示激光在玻璃和水中及两种介质交界面的传播情况。 小结：光在同种介质中沿直线传播。 观察并总结结论 综上实验结果总结：光在同种均匀介质中沿直线传播。 集体实验，全员参与，学生深刻直观地“看到”光沿直线传播。 初步体验光路发生偏折 学生深度体验光的直线传播、界面的反射和折射 三、光线 讲解光线的概念，理想模型。 会用光线描述光沿直线传播的径迹。 四、光沿直线传播的现象——小孔成像 播放视频：成都七中（高新校区）七里香长廊下的小孔成像现象。 讲解：小孔成像的概念、原理及实像的概念。 小组讨论成因，归纳出小孔成像的概念 以学生熟悉的校园景象为例引入小孔成像。热爱学校教育 组织学生实验2，观察： ①与光源（F）比较，像是倒立的还是正立的？ ②与光源（F）比较，像是放大的、缩小的、还是等大的？ （4分钟） 学生实验2：观察小孔成像的特点。 得出结论：小孔成像成倒立的实像，可以是放大、等大或缩小的。 熟悉实验装置，认识小孔成像特点，为探究小孔成像的规律奠定基础。 引导学生用光学作图理解小孔成像的原因。 学生上台作图、试错，由其他学生进行点评、纠正。 练习光学作图，并理性认识小孔成像。 由光路图讨论并提出问题：像的形状和大小分别与什么因素有关。 组织学生实验3：（8分钟） ①小孔成像的形状与孔的形状是否有关？ ②小孔成像的大小与物距和像距的关系？ 学生猜想并设计实验（控制变量法）。 学生实验3：探究小孔成像的规律。 小组实验，并总结小孔成像的规律。 深度学习小孔成像的规律 鼓励学生在完成上述实验目的后以小组为单位探究和发现其它规律。 组织学生分享，并适当拓展。 合作探究、小组讨论、形成结论并在全班分享。 培养学生的观察意识、探究能力及合作与创新的能力。 引导学生从“F”