第3课设计与生活 教案人美版初中美术九年级下册.docxVIP

设计改变生活 ——改良设计 授课对象：初三年级学生 授课教材：人美版《美术》九年级下册第三课 课时结构：1课时 一、教材内容分析 本课主要分为三部分内容：1、设计存在于我们的衣食住行； 2、现代设计理念：以人为本； 3﹑创新思维在设计中的体现。 教材列举了衣食住行中常见的产品设计是怎样影响我们的生活，说明设计在生活中无所不在，在社会经济中设计有着重要的作用。教材通过现代设计变化对比，说明现代产品的设计观念是——以人为本，注重产品功能满足人们使用的同时，在造型、材质、体验上获得审美上的愉悦。最后教材重点阐述产品：它的过去——现在----将来，是怎样通过创新设计一步步演化的，拓展学生的发散思维，学会用创新思维来设计改良产品。 二、学情分析：八年级的学生稍微会有比较强的动手能力和对生活的关注和思考，也有一定的课外知识，所以课程设计主要就是在八年级学生的知识能力范围内可行。 三、教学设计说明：我在设计这节课的时候并没有按照教材内容按部就班，而是主要从比较容易的改良产品这个内容着手。课前就布置学生去留意生活，而且这个话题比较能够激发孩子们对生活的关注和对设计的兴趣，不会觉得设计离我们很遥远，原来我们都可以成为小小设计师。灵感就来源于生活。教学的导入我运用到了历史和课外的知识，让学生明白学科之间是互通的，而且也列举了自己小时候的亲身经历，小时候使用过的那些产品，比如双缸洗衣机，虽然可以洗衣服但是使用就很不方便。学生听起来很新鲜，也很容易被老师这些小故事吸引。改良设计无形中从一开始就贯穿了整个课程，学生看起来不难，听起来有趣，设计起来的时候灵感就来啦。作业形式以思维导图和绘图两种形式呈现，这样安排的好处是让学生的思维更加清晰，发现什么？怎么办？有哪些方案？怎么做？最终到出效果，一气呵成。最后课程的升华就是畅想未来，对未来充满期待。 四、教学目标 【知识与技能目标】：了解体会我们的衣食住行中都蕴含设计的大学问，它们无时不影响和改变着我们的生活；掌握现代的产品设计的理念——科技品质个性及与时俱进；感受产品设计过程中所体现的创新思维，并学会用这种思维方式，去发现并改良我们生活中设计的不足之处。了解设计与生活的密切联系，设计改变生活，我们对美好生活的需求才刚刚开始。 【过程和方法】：通过对身边产品的观察、发现、思考分析并通过小组合作的形式运用改良设计解决实际生活中遇到的问题的能力。能够以设计图的方式展示，配合讲解阐述自己小组的创意。 【情感与价值目标】：激发学生创新精神，学会关注生活，热爱生活，热爱设计，勇于探索，相信设计改变生活。并对未来充满期待。 五、教学重点、难点： 【教学重点】：了解改良设计的方法，关注生活并通过设计改变生活。 【教学难点】：如何引导学生发现生活产品的不足，形成创新思维，实现改良产品。 六、课前准备： 教师准备：课件、A4纸 学生准备：A4纸、彩色笔、铅笔、笔擦、课前对生活进行观察，找找身边不合理的或使用不方便的产品。 七、教学课程设计 （一）创设情景，引入新课（5分钟） 教师：同学们先来快速转动大脑，把平时学过的历史知识课外知识都调动起来，我们准备来考考大家的历史和课外知识。 学生：……. 教师:有谁知道第一次工业革命的时间和标志？ 学生：…… 教师：很好，不错，在18世纪60年代起源于英国，代表产物是瓦特的改良蒸汽机。 教师：那第二次工业革命呢？ 学生：…… 教师：看来大家历史知识掌握还是不错的。19世纪60年代起源于德国美国，代表产物是西门子发明的发电机。那么两次的工业革命给世界带来了什么影响呢？生产力出现了人类历史上前所未有的狂飙式发展，它极大提高了整个人类的生产力,工业革命让人类懂得了发展科技的重要性。 我们先来玩个游戏，让大家更加清晰地明了两次工业革命给世界带来了什么。请一位同学上台来，把这些发明对应的时期对号入座，还是考查大家对历史对课外知识的掌握。 学生上台分类。 教师：看来这道题还是有一定的难度的，其实19、20世纪设计发明太多了，我只是列举了其中一小部分。而这以后世界进入了高速发展的时代。 那么我们的生活又发生了什么样的变化呢？在70年代，在改革开放的推动下，人们有了消费的欲望。要结婚就要购齐了手表、自行车、缝纫机。另外，算上收音机，合成“ 三转一响”。手表要“上海”牌（小时候看到外公戴过），缝纫机要“蜜蜂”牌、“飞人”牌（我家里还留着呢，妈妈现在还能用来修修补补），自行车要“ 飞鸽”牌、“永久”牌，那才叫上档次。（自行车不好留，除非藏家里，以前经常有偷自行车的，现在没人偷啦，马路上一抓一大把）。 到了80年代，三件变成了黑白电视机、双缸洗衣机、电冰箱（单门的）。（双缸洗衣机你们可能都没