开题报告：基于stem教育理念下农村小学数学自助式课堂教学策略的实践研究.docxVIP

开题报告：基于stem教育理念下农村小学数学自助式课堂教学策略的实践研究 一、研究背景及意义STEM教育是一种新型的教育模式，其核心理念是让学生通过学习科学、技术、工程和数学等学科的知识，提高他们的创造力、解决问题的能力和团队合作能力。近年来，STEM教育在国内的发展逐渐受到重视，许多学校和教育机构都开始探索STEM教育的教学模式和方法。尤其是在农村地区，STEM教育可以为学生提供更广阔的发展空间和快速提升素质的机会。农村小学数学课程的教学策略也是STEM教育中的一个重要方面，如何引导和激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习能力，是当前农村小学数学教育中的一个紧迫问题。自学成为现代教育中一个非常重要的学习方法，对学生的自主性、学习效果有着很大的促进作用。一些国家和地区的小学已经开展了自助式课堂的教学模式，例如芬兰、瑞典等。在这种教学模式下，学生可以根据自己的学习进度自主决定课程的学习顺序，选择最适合自己的学习材料和方式，以达到自主学习、发掘问题、自我评价和反思的目的。在STEM教育的理念下，通过实现自主学习的模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和解决问题的能力，而且能够培养学生的团队合作、沟通和分享的能力，从而使学生对实际问题有更深刻的认识和解决方案，提高其对数学的理解和学习能力。因此，本研究旨在探索基于STEM教育理念下农村小学数学自助式课堂的教学策略，旨在展现农村小学数学自助式课堂教学模式的效果，推动农村地区小学数学的课程改革和教育发展，从而提高农村地区学生的综合素质和适应社会发展的能力。 二、研究问题本研究旨在解决以下问题：1. 基于STEM教育理念的农村小学数学自助式课堂教学策略的制定和实施。2. 探索基于STEM教育理念的农村小学数学自助式课堂对学生数学学习兴趣、自主学习能力和团队合作能力的影响。三、研究方法本研究采用以下研究方法：1.文献资料法：通过检索相关文献及文章，分析研究对象的相关情况，理解教学策略、培养自主学习以及STEM教育的相关理论和实践。2.实证研究法：将自助式课堂教学带入农村小学数学的教学实践之中，了解学生对学习模式的接受情况和效果，收集实际教学案例和相关数据，分析和评估教学效果。四、研究内容和时间安排本研究将按以下步骤展开：1. 第一阶段（1-3个月）：文献调研阶段。通过对国内外的文献及文章进行综合梳理，构建起农村小学数学自助式课堂教学策略的理论框架，明确研究目标、核心问题和研究方法。2. 第二阶段（2-4个月）：小组建设和实验设计阶段。根据研究目标和框架，组建教学小组，并制定教学设计和实验方案。构建自助式课堂教学模式，建立课堂管理流程和规范，进行探究性实验教学。对课程教学材料进行评估和优化，完善课程相关的技术和技能。3. 第三阶段（3-5个月）：数据收集和分析阶段。通过实验教学过程中自助式课堂教学方式对学生教学结果的影响数据的收集、整理，进行定量和定性分析，总结出数据结果。根据实测结果对模式进行修正与优化。4. 第四阶段（1-2个月）：结果分析和研究论文写作阶段。针对实验教学的结果和数据分析，整理出结论和推荐方案。撰写论文，规范研究报告撰写和书写规则。五、预期研究成果1. 建立了一套适用于农村小学数学自助式课堂教学的理论和方法；2. 探索了基于STEM教育理念的农村小学数学自助式课堂教学策略对学生数学学习兴趣、自主学习能力和团队合作能力的影响;3. 提升了农村地区教师的教学能力，推动了农村小学数学教育的改革和发展；4. 为国内小学数学自助式课堂教学的教学策略和方法提供了参考。