初中物理教育科学八年级上册（2023年新编）在光的世界里光.docx

材来源：初中八年级《物理（上册）》教科书/教育科学出版社2023年版 内容来源：教科版八年级《物理（上册）》第四章第一节 主题：光源 光的传播 课时：1 授课对象：八年级学生 设计者：八年级备课组 目标确定的依据： 课程标准相关要求 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 教材 分析 光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。 学情 分析 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。本节内容因为学生对光沿直线传播有一定的认识基础，但对其传播现象的认识和应用有一定的困难，所以在探究过程中对光的直线传播的现象和应用的理解要充分发挥小组交流讨论的功能，加强认识理解。 目标 1、理解光沿直线传播的条件。 2、能理解常见的光沿直线传播的现象。 3、知道光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 评价 任务 观察光在空气、水、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的主要方法。 2、经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。 主 要 教 学 过 程 学生活动 新 课 导 入 通过课件中六幅图片的展示，让同学们认识到我们生活在一个五彩斑斓的世界，同时提出问题并引导学生分析：为什么在黑暗的屋子里，我们看不见物体，也分辨不出颜色呢？并让学生思考得出答案：是因为没有光，没有光进入我们的眼睛。通过问题创设使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，从而开始今天的学习。 通过问题创设使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，从而开始今天的学习。 进 行 新 课 1、创设情境，从生活走向物理 通过课件展示北京的夜景和自然光现象，教师提问：图中的光是从哪来的？引入光源定义：能自行发光的物体称为光源。 你知道还有哪些物体是光源？就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。 2、经历探究，完成光的传播学习 （1）提出问题： 有关光的知识你想了解哪些内容？这些问题将在我们今后学习中一一解答，这节课我们主要研究“光是沿什么样的路径传播的呢？” （2）猜想与假设 教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。 （3）设计、进行实验 教师给出实验器材：激光笔、加有少量牛奶的水溶液、玻璃砖、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生根据这些实验器材制定实验方案。 方法1：用激光笔发出光直接照射玻璃砖 方法2：用激光笔发出光束向滴有牛奶的水中投射 方法3：将激光笔沿纸面射过，观察光路 方法4：将蜡烛点燃，让发出的光穿过小孔，观察小孔的位置关系 （4）分析与论证 小组分别向同学展示空气、液体、固体光的传播。 最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 3、光的直线传播的应用，从物理走向社会 接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成像等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。 4、什么是光线？ 为了表示光的传播方向，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。 这里强调：光线中箭头是表示光的传播方向的，画光路图时，光线一定要用实线且带箭头，但要说明光线不是真实存在的，是为了表示光的传播情况而引入的，在这里向学生介绍一种研究物理的方法叫模型法，在以后知识的学习中经常用到这种方法。 5、光的传播速度 生活中还有一种常见的现象，通过课件展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。 真空中光的传播速度为c=3.0×108m/s 就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。 教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。 师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提