人教新课标五年级下册数学《公因数、最大公因数练习课》教案.docx

公因数、最大公因数练习课 教学目标： 通过练习与对比，使学生发现与掌握求两个数的最大公因数的一些简捷方法，进行有条理的思考。 通过练习，使学生建立合理的认知结构，形成解决问题的多样策略。 在学生探索与交流的过程中，进一步体会数学知识的内在联系，感受数形结合的奥妙。 教学重点：理解公因数、最大公因数的意义。 教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。教学过程： 一、复习 提问：什么叫公因数？什么叫最大公因数？ 求 24 和 36 的最大公因数。 归纳：求两个数的最大公因数，可以先分别求出每一个数的因数，然后把两个数的公因数写出来，它们中最大的一个就是这两个数的最大公因数。 填一填： （1）9 的因数： 因数： 18 的因数： 9 和 18 的公 （2）15 的因数： 50 的因数： 15 和 50 的 公因数： （3） 15 和 50 个最大公因数： 13的因数： 11的因数： 13 和 11 的公 因数： 11和 13 的最大公因数： 找出下列各数的公因数和最大公因数 5 和 13 和68 6 和 7 5 和 8 6 和12 9 和 3 25和10 4 反馈并说说求两数最大公因数的特殊情况。（倍数关系的两个数的最大公因数是较小数。两个数公因数只有 1，它们的 最大公因数是1。） 二、教学实施 用分解质因数的方法求两个数的最大公因数 （1）24 和 36 的因数比较多，因此找最大公因数不方便。大家还有其它求最大公因数吗？ 引导学生看教材第81 页的“你知道吗”，指导学生自学用分 解质因数的方法，找两个数的最大公因数。 用分解质因数的方法求最大公因数分几步？（首先，对两个数分解质因数；其次，找出这两个数共有的质因数；再将这些共有的质因数相乘，所得的积就是这两个数的最大公因数。） 板书：24=2×2×2×3 36=2×2×3×3 24 和 36 的最大公因数=2×2×3=12 想一想，24 和 36 的最大公因数为什么是它们全部公有质因数的乘积？（根据公因数的含义，这个数要是 24 的因数， 又要是 36 的因数，所以这个数就必须包含 24 和 36 的公有 质因数2、2 和 3。因为最大公因数是公因数中最大的，所以 它就必须包括24 和 36 的全部公有的质因数2、2 和 3。因此 2×2×3=12 就是24 和 36 的最大公因数。 指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。 （2）用分解质因数的方法求下列每组数的最大公因数。 42 和54 24 和 36 120和 48 巩固练习 教材82 页 1、3、4、5 第1 题，巩固公因数的概念。 第3 题，巩固求最大公因数的方法。 第4 题，找最大公因数的练习，对后面的约分有帮助。 教材83 页第7、8 、9 题。 学生独立审题，理解题意，然后试着解答，集体交流。 第七题： 剪出的小正方形的边长必须满足什么条件？ 第八题：每排人 数必须满足什么条件？你从哪里读懂的？ 第九题：“截成同样 长，没有剩余”是什么意思？这题实际上 就是求什么？ 课外延伸 找一找5 和 7，7 和 9 的公因数。 互质数的理解：公因数只有 1 的两个数，叫做互质数。 你还能举出这样的例子吗？互质的两个数必须是质数吗？ 请举出例子。 三、课堂小结。 1. 学习了公因数和最大公因数，可以帮助我们解决生活中的 实 际问题，在后面的学习中，大家会逐渐体会到学习的作用。通过 本节课的学习，主要又掌握了用分解质因数的方法找两个数的 最大公因数的方法。同时，还在练习中感受到公因数和最大公 因数在现实生活中有着广泛的应用，初步了解了它的应用价值。 1.两数关系：倍数关系；互质数关系；一般关系。说说分别怎样求它们的最大公因数？ 四.综合练习。 填空题 （1）两个数的最大公因数是1，这两个数叫做 （2）5和22 的最大公因数是 ，所以15和 22 （填“是”或“不是”）. . 互质数。 （3）求几个整数的最大公因数，只要把它们所有的公有的 连乘，所得的积就是它们的最大公因数. （4）36 和 60 的公有的质因数是公因数是 . ，所以它们的最大 （5）甲数＝2×2×3，乙数＝2×3×3，甲数和乙数的最大公因数是 . （6）8 和 9 的最大公因数是 ， 125 和 25 的最大公因数是 。 （7）按要求写两个数，使它们的最大公因数是1。两个数都是质数：（ ）和（ ） 两个数都是合数：（ ）和（ ） 一个质数一个合数：（ ）和（ ） 重点指导后面两种情况，讨论如何确保答案的准确性。 选择题 （ 1 ） 下 列 每 组 数 中 的 两 个 数 是 互 质 数 的是…………………………………（ ） A 35 和 36 B 27 和 36 C 7 和 21 说出其他每组数不是互质数的原因。 D 78