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第 《三峡》教学设计 《三峡》教学设计1 一、教学设想 　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。　　二、教学本文要达到的课标要求：　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；　　2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。　　三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。　　四、教学步骤　　（一）谈话启发，导入新课　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？　　【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？　　（二）播放《三峡风光》光盘　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？　　【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。　　师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。　　（三）播放课文录音或教师范读课文　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。　　（四）学生理解课文内容　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。　　3．分析体会文章写景特点　　提问：大家刚才在写导游词的.过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）　　（五）再次播放《三峡风光》光盘　　让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。　　（六）布置作业　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。《三峡》教学设计2 〔教材分析〕 　　《三峡》节选自《水经注?江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。　　〔教学设想〕　　1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。　　2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。　　〔教学目标〕　　1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵