中心小学六年级语文下册第一单元3鸟是树的花朵同步课时训练冀教版.docVIP

3 鸟是树的花朵 一、选字填空。 稻 蹈 婉 惋 杈 权 滞 带 舞（ ） 委（ ） 树（ ） 领（ ） （ )米 （ ）惜 （ ）力 停( ） 二、把词语补充完整,并选择合适的词语填空。 枝（ ）叶（ ） 妙不（ ）（ ） 千姿（ )（ ） 稀疏而（ )（ ） 白腴而（ ）（ ） 细微而富有( ）( ) 1．春天的花园里,各色花儿（ )，引得游人纷纷驻足观看。 2．冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日里（ ）的风姿。 3．夕阳西下，微风轻拂,散布在林间的小路上，那种感觉（ ）。 三、 将下面句子中的错别字找出来并改正. 1. 我觉的这三五只鸟个有个的心事。（ ）--（ ） （ ）——( ） 2。 秋天的月夜被一升鸟呜切开. （ ）-—( ） （ ）——（ ） 3。 树木本来就是鸟的家圆。 （ )——（ ） 参考答案 一、蹈稻 婉惋 杈权 带滞 二、繁茂 可言 百态 空旷 优雅 弹性 1.千姿百态 2.枝繁叶茂 3。妙不可言 三、1.的—-得 个--各 2。升——声 呜——鸣 3。圆——园 21文言文二则 【教学目标】 1。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 　　 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　 4。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】 正确朗读和背诵课文。 【教学难点】 能参考注释读懂每句话的意思。 第一课时 教学目标 1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。 2.结合注释理解词句的意思。 3.探究学习,体会人物心理。 教具准备 课件 教学设计: 一、课前朗读,感悟友情 1。出示一组表达友情的古诗句:【课件2】 海内存知己，天涯若比邻。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情. 又送王孙去，萋萋满别情。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人. 春草明年绿,王孙归不归。 2。学生读，谈体会。 二、谈话导入,走进课文 1。这组诗的共同特点是什么?古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文.它千古传诵，流传至今. 2。补充文言文知识：文言文人们通常说古文.我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的.我们要传承民族的瑰宝,就要学好文言文。 3。出示【课件3：课题】（板书第一则的题目:伯牙鼓琴） 学生齐读课题。 三、读通读顺，感知课文 1。试读,说说读后的感受.自己解决生字：哉 巍 2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏.再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4.教师范读，读出节奏,读出韵味。学生拿笔画停顿。 5.学生再次自由朗读课文。 6。点名读，齐读。 四、初解知音,理解课文 1。真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦的意思。 （预设答案：再也不弹琴了。） 2. 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ (预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。） 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ （预设答案：这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。） 3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。 4。当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解,再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流. 5。预设交流 (1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。 师：读了这一句,同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗？我们看下去就懂了。 (2）我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山…… （板书:伯牙鼓琴 锺子期听） 师:锺子期说的“善哉什么意思？ （很好，很棒!) 师：这里的“善哉”表示赞叹.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会. （3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。 （4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来,就是说，他们之间心意相通,是知音。 6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。) 五、拓展延伸，升华情感 1.引导升华，拓展探究. (1）师：我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不