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论时事热点在初中地理课堂作用机理与方式 牛啸笑 天津师范大学地理科学系08级 摘要：21世纪是全球化、信息化的时代，是以人为本、价值多元化的时代，亦是社会大变革的时代，时代要求呼唤更新教育理念。时事热点作为信息载体，包含有海量与地理信息相关的大事，具有更新及时、实用性等特点。然而当前教育体制下，尽管针对时事热点进行考察不断增多，但是现在还缺少对时事热点在初中地理课堂应用方法的系统梳理。本文从时事热点在初中地理课堂应用现状分析出发，探讨了时事热点在初中地理课堂作用的机理，并从时事热点的筛选、应用的阶段性、应用形式三方面讨论了其在初中地理课堂的应用方法，以期为广大初中地理教育者教学实践提供参考借鉴。 关键词：时事热点；初中地理；课堂教学；应用方式 一、 引言 21世纪是全球化、信息化的时代，是以人为本、价值多元化的时代，亦是社会大变革的时代，时代要求呼唤更新教育理念 ADDIN NE.Ref.{3677F43C-FB0C-4D2A-BCAC-23}[1]。众所周知地理学是一门兼有自然科学和社会科学、理论和实践并存的应用性科学，综合性和地域性是它的两大特征。教育部颁布的纲要文件《义务教育地理课程标准（2011 年版）》中，也明确提出了地理课程内容要紧密联系生活实际，学习对生活有用的地理。地理课程要选择与生活密切相关的基础知识，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间 ADDIN NE.Ref.{65C696E5-7E96-48C0-B569-D5}[2]。因此初中地理教学要培养学生用开阔的观念、全球化的视角去认识世界，正确及时地掌握信息去分析当代社会所关注的社会、经济和环境问题，进而培养初中生的可持续发展观念及对世界的基本看法。 时事热点作为信息载体，包含有海量与地理信息相关的大事，具有更新及时、实用性等特点 ADDIN NE.Ref.{4A494778-59AE-43C2-998B-F5E42B1868C4}[3]。与之相比，地理教材容量有限，学习案例更新速度慢，己不能满足学生多样化的学习需求，因此教师和学生作为教学过程的双主体，应及时开发地理时事资源，加快筛选、整合并渗透于地理课堂教学中。 然而当前教育体制下，尽管针对时事热点进行考察不断增多，时事热点对地理教学的促进作用也越发显著，但是现在还缺少对时事热点在初中地理课堂应用方法的系统梳理 ADDIN NE.Ref.{810498C0-1B56-429A-99D5-956AEF4FE80D}[4]。本文从时事热点在初中地理课堂应用现状分析出发，探讨了时事热点在初中地理课堂作用的机理与方式，并根据实际教学经验进行举例分析，以期为广大初中地理教育者教学实践提供参考借鉴。 二、 时事热点在初中地理课堂应用现状 (一) 学生对时事热点新闻关注意识淡薄 当前网络发达，学生对于娱乐新闻、综艺节目、电视剧关注度高，对时事新闻的关注度很低。学生课业繁重，往往会利用课余时间休息、或者来打游戏，不太关注时事热点及国家发展最新动态，没有认识到时事热点新闻的重要性。 (二) 时事新闻的利用率不高 一方面初中教学中地理课时少，教师上课时间有限而且教学压力较大，所以没有多余时间进行知识导入，课下时间学生将时间投入到。另一方面，时事新闻它具有真实性、及时性、客观性等，这对于教师来说把与地理相关的时事新闻点进行搜集、整理、分类等的能力要求更高，最后也可能是时事新闻导入的方法较少。 (三) 时事新闻与地理知识的整合能力薄弱 研究发现目前学生对于某一特定的时事新闻的发生联想到与之相关的地理知识点的能力很匮乏。一方面，由于学生平时对地理时事热点在地理中的运用练习不多; 另一方面，学生自主学习能力较低，不会收集整理新闻素材。 三、时事热点在初中地理课堂作用方式 (一) 时事热点引出知识点 学习兴趣是学习动机的起点，它可将动机转化为行为，进而取得预期的学习成果。新奇有趣的时事热点素材使得时事和地理原理相互融合，能培养学生自主探索地理知识的能力，从而激发学生地理学习兴趣。学生在兴趣的驱使下开展热点研究性学习，在此过程中完美体现了新课改所倡导的自主、探究、合作的学习方式。学习方式的转变，从整体提升了学生的地理学习技能；在学生终身发展方面，培养了具有地理素养、有社会的担当的公民，培养了具有＂世界眼光＂或＂全球视野的中国人＂ (二) 时事热点为知识点 随着教学要求对素质教育要求的进一步提高，针对时事热点类知识点的考察也成为重要考点。地理学本身是一门应用性较强的学科，多数时事热点都可以从地理的视角进行解释，且一些时事热点本身包含大量知识点，因此有必要在初中课堂让同学们接触更多的时事热点，并由老师向学生从地理学视角进行解释说明，提高学生将时事热点转化为地理知识点的思考能力。举例说明