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学前儿童科学游戏的组织指导学前儿童科学教育与活动指导 学前儿童科学游戏的组织指导任 务 在对学前儿童科学游戏进行组织指导时，首先要明确教师在科学游戏中的角色，其次要明确组织集体性科学游戏的步骤。 学前儿童科学游戏的组织指导任 务游戏环境的创设者1.教师作为游戏环境的创设者，要满足幼儿科学游戏的需要，体现选择的自由度，创设一种可选择的环境。（一） 科学游戏活动中教师的角色 学前儿童科学游戏的组织指导任 务教师作为游戏进展的支持者，介入游戏的时机和出发点是幼儿内在的需要，而不是教育的意图，即教师在幼儿需要的时候介入，并且这种介入能使幼儿更好地实现其游戏的愿望。游戏进展的支持者2. 学前儿童科学游戏的组织指导任 务Words and Expressions观察是教师介入游戏的前提，通过观察得到的信息也能成为教师预设教育活动的依据，更是评价幼儿发展水平的基础。游戏过程的观察者3. 小案例玩陀螺……一段时间后，教师发现幼儿玩陀螺的热情已有些减弱，纯粹看谁转得快、转的时间长这种单一的玩法已经对孩子们失去了吸引力。教师想，应该帮助孩子把活动深入下去。于是教师有目的、有意识地提出一个问题：同一个陀螺，在什么地方转得快，转的时间长？并提供了塑胶垫子、毛巾、玻璃、地板等材料。周智杰先后在地板上、胶垫上转陀螺，他采用了数数的办法。陀螺在地板上转了15圈停下，在胶垫上转了11圈停下。他马上告诉老师：“地板上转的时间长。”问他为什么，他说：“地板很硬，胶垫软。”学前儿童科学游戏的组织指导任 务 小案例梅凌尉和胡亦凡则是采用喊“预备——起”的方法同时转动陀螺，一个在毛巾上转，一个在玻璃上转。毛巾上的陀螺很快就停了，玻璃上的陀螺却持续很长时间。胡亦凡马上说：“我早知道毛巾上的陀螺会先停，因为毛巾粗糙，高低不平。”王凌昆一会儿将陀螺放在地板上转，一会儿放在玻璃上转，玩得也很专心。……学前儿童科学游戏的组织指导任 务 学前儿童科学游戏的组织指导任 务创设游戏环境，营造游戏氛围1.教师要精心设计游戏环境，包括游戏材料的投放、游戏空间的布置、游戏氛围的营造等。游戏开始时，教师要努力缩短与幼儿的心理距离，使幼儿觉得亲切好奇，营造宽松和谐的人际环境和心理氛围，激发幼儿参与游戏的兴趣，使幼儿以充满期待的心理来接受游戏。（二） 组织集体性科学游戏的步骤组织集体性科学游戏的步骤如下： 任 务教师帮助幼儿理解游戏的玩法和规则是科学游戏顺利进行的前提条件。教师要充分发挥主导作用，根据科学游戏的需要和幼儿的实际水平示范或讲解游戏的玩法和规则，在幼儿完全理解和掌握这些规则后，再正式开始游戏活动。如果幼儿不遵守游戏规则，游戏将无法进行下去。学前儿童科学游戏的组织指导帮助幼儿理解游戏规则2. 任 务学前儿童科学游戏的组织指导在游戏过程中，教师既要关注游戏的进展，激励幼儿进行交流与实践，给予启发性的提问或建议，推动游戏活动开展，又要关注幼儿在游戏活动中的表现，根据幼儿的不同需求提供适当的帮助。尤其要注意给予幼儿充分活动的机会，不要急于求成甚至包办代替。组织游戏活动，保证游戏的顺利进行3. 学前儿童科学游戏的组织指导教师不仅是游戏的组织者，还是游戏的观察者、参与者、合作者、支持者。游戏开始后，教师主要是以游戏伙伴的身份与幼儿共同游戏，作为朋友对幼儿的行为表现出肯定、积极支持的态度。教师的参与可以提高幼儿学习科学的兴趣，但教师不要忘了自己组织指导游戏的责任。当幼儿在游戏中出现停顿、玩不下去，或是游戏情节贫乏、玩法单一的情况时，教师要及时加以引导，以提高游戏活动的质量。任 务参与游戏过程，促进游戏的完成4. 学前儿童科学游戏的组织指导任 务游戏结束时，教师要对幼儿的游戏活动进行评价。可以对幼儿执行游戏规则的情况进行小结，表扬、肯定积极的行为；可以对游戏活动的质量予以评价鼓励，如幼儿的新创意、新玩法等；也可以让幼儿交流游戏中的所见所想，或就游戏中出现的普遍问题进行简单的讨论；还可以提出进一步开展游戏的新要求，激发幼儿的新需要。此外，教师还要感谢幼儿为游戏成功开展所付出的努力，以培养幼儿的合作意识。评价游戏活动，提升游戏的品质5. 学前儿童科学游戏的组织指导科学游戏是适合幼儿年龄特点的一种活动。与一般的教学活动相比，同样需要预先确定目的，事先准备材料，但它又不同于一般的教学活动。科学游戏更注重幼儿的娱乐性、兴趣性、探究精神，以幼儿活动方向为整个游戏的主要线索，同时它不只是一种单纯的娱乐，它孕育着丰富的科学思维。教师既要对科学游戏要求做到心中有数，又要学会在游戏中观察幼儿，引导幼儿发现有趣的现象，培养幼儿的科学精神。科学游戏的指导 资料卡任 务 学前儿童科学游戏的组织指导那么，在开展科学游戏的实践中，教师应如何设计、选择和领导呢?（1） 要根据目的确定游