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语文资料三：名著导读的困惑与讨论--第1页 语文资料三：名著导读的困惑与讨论 名著导读的困惑与讨论 以下是2022 年度惠东初级中学骨干教师培训中著名的专著所列的问题和相关观点， 并逐一列出，仅供教师参考。 问题一、绝大部分学生从小就没有养成良好的阅读习惯，对课文阅读的兴趣不浓。 我们可以从以下四个方面提高学生阅读名著的兴趣，培养他们的良好习惯：（1）配 合相关影视作品，激发他们的好奇心。教师组织学生建立班级“图书角”，教师选择图书， 并定期更新和维护图书角。 （2）教师改变观念，大胆占用课堂时间，将名著阅读课程化。比如可开展“阅读 周”，组织学生集中阅读，促进学生交流，给予及时的指导，营造良好氛围。 （3） 引导学生用任务进行抽取和阅读，使学生更多地参与阅读。（4） 组织学生阅 读黑板报，围绕名著编辑手写报纸。 问题二、解答课外阅读文本的中心和立意往往天马行空，失分严重。 答：1。我们通常实施指导学生阅读名著的工作，每周都有专门的阅读指导课。 2、指导阅读时要引导学生整体把握作品内容、主旨、写作特色、人物形象等考点。 3.反复进行相关辅助练习和强化训练。 问题三、学生学习任务重，看名著的时间少，一些学生会看简版的名著，而不看原著， 追求快餐式的名著，对于名著整本阅读不够重视。 （1） 如果你能从视频中获得一些信息，学生们就会理解经典。不仅学生追求快餐阅 读，老师也这样做是为了参加考试。可以说这种方法是不恰当的。引导学生有计划地进行 经典阅读，这才是真正的出路。 （2）对名著故事梗概的概括，复述情节、内容以及人物形象，必能更好地把握主题， 要把阅读的方法教给学生。 （3） 了解名著的写作背景，了解小说的艺术特征，与阅读名著的方法是一致的。问 题 4。学生们关于名著的家庭作业，比如阅读后写下自己的感受，都是在互联网上抄袭的。 因为每个学生的语文基础不一样，学习能力也各不相同，要让每一位学生都独立思考， 写出有质量的读后感确实不切实际。网上的资源不是可不可用的问题，而是怎么运用的问 题，学生写不出不如让他查找资料，引用资料，甚至抄资料；老师可以分任务，让各学习 小组的学生分别从故事情节、人物形象、写作方法、语言特色等不同角度在各种媒体中查 找资料，写出或抄出读后感，然后利用课堂和学习园地在班级内互相交流，以促进学生的 语文资料三：名著导读的困惑与讨论--第1页 语文资料三：名著导读的困惑与讨论--第2页 整体提高。问题五、中考复习时，学生对故事非常不熟悉。为了应对中考，有两种做法能 让学生快速地掌握名著的故事梗概：一是先让学生观看相关的影视作品，然后结合复习资 料梳理故事情节，进一步加深印象；二是检查，每周布置相应的阅读任务，下一周检查学 生对故事情节的掌握情况， 一 老师讲得再多，不如让学生自主去学习。 问题六。《名著阅读考试大纲》要求过于笼统，在教授名著时难以掌握。老师不知道 该关注哪个方面，教学也没有明确的切入点。对于名著的阅读，没有对学生阅读教学过程 的全面指导。 讨论意见：确实不好把握，但从名著考查的命题来看，还是有规律可循的，主要从四 个方面情节、人物、语言特色、写作手法来进行考查，那么教师可从这四个方面来对学生 教学名著阅读指导。 （1） 平时做好对学生阅读名著的指导和检查，使学生能够实施阅读，掌握主要情节， 复述精彩情节。并结合小竞赛、知识问答等活动，促进学生对情节的正确记忆。熟悉著名 作品的主要情节、评论或提纲 （2）引导学生对主要人物的性格特点应作比较全面的了解和掌握，西游记》中孙悟 空叛逆者和反抗者的形象；