高中数学（人教A版）选修一《圆锥曲线的方程》双曲线第2课时.docx

数学省级团体赛 PAGE PAGE 4 教学设计 3.2.2 双曲线的简单几何性质（第1课时） 学科 数学 年级 高二 学期 秋季 授课人 王健 学校 安徽省六安第一中学东校区 教科书 书名：高中数学选择性必修第一册（2019A版） 出版社：人民教育出版社 教材分析 本节课是2019人教A版高中数学选择性必修一第三章《圆锥曲线的方程》第二单元《双曲线》中《双曲线的简单几何性质》的第一课时，本节知识是讲完了双曲线及其标准方程之后，反过来利用双曲线的方程研究双曲线的几何性质 它是教学大纲要求学生必须掌握的内容，也是高考的一个考点。 本节内容类似于“椭圆的简单的几何性质”，教学中用类比的研究方法进行讲解，主要应指出它们的联系与区别。对圆锥曲线来说，渐近线是双曲线特有的性质，利用图形启发引导学生理解渐近线的几何意义，渐近线的位置、渐近线与双曲线张口之间的关系是学生学习离心率的概念、搞懂离心率与双曲线形状之间的关系。 学情分析 通过对 “直线和圆的方程”和“椭圆”的学习，学生对坐标法有较深刻的认识，懂得如何通过研究方程的性质间接地来研究曲线的性质，可以类比研究椭圆的几何性质的方法和步骤，自主探究双曲线的范围、对称性、顶点、离心率这些性质．因此，学生具备由方程探究双曲线几何性质的知识和能力基础． 对圆锥曲线来说，渐近线是双曲线特有的性质，而学生对渐近线的发现的接受、理解和掌握有一定的困难。（教科书在本节末的“探究与发现”栏目中，解释了“为什么是双曲线的渐近线”供学生阅读参考）因此，借助多媒体用几何画板给学生动态演示了双曲线上点的移动过程，让学生直观感受了渐近线，学生也易接受。至于离心率对双曲线“张口”大小的影响，如何从“数”的角度去解释，对接触解析几何不深的高二同学来说亦有难度. 课程标准及目标分析 课程标准：掌握双曲线的简单几何性质，理解双曲线离心率的定义、取值范围和渐近线的方程. 目标分析：1、通过双曲线的几何性质的学习，培养学生直观想象、数学抽象核心素养. 类比椭圆研究双曲线的几何性质，培养学生逻辑推理核心素养. 运用双曲线的标准方程讨论几何性质，培养学生数学运算核心素养. 教学重难点 教学重点：理解双曲线的简单几何性质，运用双曲线的方程获得几何性质. 教学难点：双曲线的渐近线及离心率的意义. 教学方法 教法：根据本节课的特点，采用引导发现和类比归纳相结合的教学方法，引导学生利用已学知识解决新的问题，调动学生的积极性，鼓励学生通过观察图形发现问题，突破难点。 学法：学生在教师创设的问题情境中，通过观察、类比、探究、归纳，用所学知识解决新的问题，并通过多媒体演示让学生更形象的了解了图形的变化，体现了类比和数形结合的数学思想方法的应用。 教学环境 多媒体教室 2、几何画板软件、投屏软件 课时安排 第一课时（共2课时） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习回顾，回味双曲线 师：展示上节课双曲线定义的动画并提问，问题1：双曲线的定义是什么？ 生：平面内到两定点F1,F2距离之差的绝对值为非零常数（小于|F1F2|）的点的轨迹.即||MF1|?|MF2||=2a（02a2c=|F1F2|） 师：问题2：标准方程是什么？ 生：焦点在X轴上， 焦点在Y轴上： 学生根据动画回忆双曲线的定义及标准方程. 通过复习已学知识，为本节内容的学习做铺垫。 环节二：类比推理，探究双曲线 师：问题3：在椭圆的简单几何性质的研究中，我们分别从“数”和“形”两方面探究了椭圆的“范围”、“对称性”、“顶点”、“离心率”，双曲线能类比研究其几何性质吗？ 生：应该也可以. 师：类比椭圆，我们仍然以焦点在X轴上的双曲线为例来探究几何性质. 1、范围 从“形”上： 生：观察发现 师：从“数”上呢？ 师生：共同回忆椭圆时的处理方式 师：双曲线呢？ 生： 2、对称性 从“形”上： 生：观察发现：关于x轴、y轴和原点都是对称的. 师：坐标轴是双曲线的对称轴，原点是双曲线的对称中心，双曲线的对称中心叫做双曲线的中心. 师：从“数”上呢？ 3、顶点 师：双曲线与对称轴的交点，叫做双曲线的顶点. 从“形”上： 生：观察发现：有两个顶点A1、A2. 师：从“数”上呢？ 生：令y = 0，得 x = ±a；因此，双曲线与x轴有两个 交点A1(－a，0)，A2(a，0)，称为双曲线的顶点. 令x = 0，得y^2=?b^2，这个方程没有实数解，可见该双曲线与y轴没有交点．但我们也把B1(0，－b)，B2(0，b)画出来． 师： 学生先观察图形,老师从“数”上作引导. 让学生类比独立完成. 学生观察思考后回答. 观察发现并思考回答. 让学生在明确的研究问题、研究方法的指引下学习与探究，提高思维的主动性、深刻性，避免思维的被动性和盲目