高中数学（人教A版）选修一《圆锥曲线的方程》抛物线第1课时.docx

数学省级团体赛 PAGE PAGE 4 教学设计 3.3.1 抛物线及其标准方程 学科 数学 年级 高二 学期 秋季 授课人 洪小洋 学校 安徽省霍山中学 教科书 书 名：高中数学选择性必修第一册（2019A版） 出版社：人民教育出版社 教材分析 《抛物线及其标准方程》是高中数学新人教A版选择性必修第一册第三章第三节第一课时内容。本节课的内容是建立前章节用坐标法研究椭圆和双曲线的内容基础之上，用“曲线与方程”思想解决曲线问题的又一实例。从知识上，本节是坐标法研究几何问题的又一次实际运用，也是进一步研究几何问题的基础。 学情分析 知识上：学生已经用坐标法学习了椭圆、双曲线的方程，并初步学习了求曲线方程的一般方法和步骤，但学生对三者联系存在障碍。 能力上：在前面基础上学生通过几何图形来发现轨迹上点的特征的能力较强，有助于发现本节课中抛物线几何特征这一难点。 课程标准及目标分析 （根据教材内容与2020年修订的《普通高中数学课程标准》我确定了以下教学目标与学科素养） 通过绘制抛物线的过程，确定抛物线上点满足的几何条件，明确几何特征，形成抛物线概念。 能认识建立抛物线标准方程的过程与建立椭圆、双曲线标准方程的过程类似。能通过建立适当的坐标系，根据抛物线上的点满足的几何条件列出抛物线上的点的坐标满足的方程，化简列出的方程。 由以上教学目标，培养学生的数学建模、数学运算、直观想象、数学抽象等能力。 教学重难点 教学重点：抛物线的几何特征及其标准方程。 教学难点： 抛物线几何特征的发现。 教学方法 教法： 课程标准指出，教师要把教学活动的重心放在促进学生学会学习上，因此，本节课将采用探究式的教学方式，通过设置情景、问题诱导、合作交流，高效实现教学目标。 学法：根据以人为本的新课标理念，强调学生的发展，为此提供学生以下机会：提供观察、操作、合作、表达交流的机会，鼓励学生大胆思考，发现问题、讨论问题并解决问题。 教学环境 1、课堂分组，师生互动，利于生成问题、讨论学习 2、多媒体教学，黑板辅助 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：创设情境，引入新课 我们已经学习了圆、椭圆、双曲线三种圆锥曲线，今天我们类比椭圆、双曲线的研究过程与方法，研究另一类圆锥曲线——抛物线。 首先我们来欣赏一组图片。 师生共同 直观感知 环节二：观察探究，归纳概念 探究 利用信息技术作图.如图3.3-1,F是定点，L是不经过点F的定直线，H是直线l上任意一点，过点l作MH⊥L,线段FH的垂直平分线m交MH于点M.施动点H,观察点M的轨迹，它是什么形状？你能发现点M满足的几何条件吗？ 师生共同归纳出抛物线定义： 我们把平面内与一个定点F和一条定直线l(l不经过点F)的距离相等的点的轨迹叫做抛物线(parabola).点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线。 学生边观察、边思考、边讨论，引导学生全员参与。 以活动为载体，经历知识的形成过程，积累感性经验。自主观察、讨论归纳出定义，这样既获得了知识又培养了学生抽象思维、归纳概括的能力。 环节三：启发诱导，推导方程 提问：类比椭圆，怎样建立坐标系，才能最为简单？根据抛物线的几何特征,我们取经过点F且垂直于直线l的直线为x轴，垂足为K,并使原点与线段KF的中点重合，建立平面直角坐标系Oxy.设|KF|=p(p0),那么焦点F的坐标为？准线l的方程为？ . 设M(x,y)是抛物线上任意一点，点M到准线l的距离为d.由抛物线的定义，抛物线是点的集合P={M??MF?=d}。 将上式两边平方并化简,得 将上式两边平方并化简,得y2=2px(p0). ① 从上述过程可以看到,抛物线上任意一点的坐标(x,y)都是方程①的解,以方程①的解为坐标的点(x,y)与抛物线的焦点的距离和它到准线 的距离相等,即以方程①的解为坐标的点都在抛物线上,我们把方程①叫做抛物线的标准方程,它表示焦点在x轴正半轴上,焦点是 ,准线是 的抛物线。 学生分组讨论 学生举手回答或教师请学生一起作答 教师作强调 通过求曲线方程一般步骤过程要让学生 = 1 \* GB3 ①了解到坐标法推导椭圆的标准方程的过程， = 2 \* GB3 ②掌握抛物线的标准方程，为准确地运用新知做必要的铺垫， = 3 \* GB3 ③体会曲线的方程与方程的曲线之间的关系。 环节四：举一反三，对比总结 在建立椭圆、双曲线的标准方程时,选择不同的坐标系我们得到了不同形式的标准方程,抛物线的标准方程有哪些不同的形式?请探究之后填写课本表格。 接下来，我通过表格形式，让学生对四种方程进行对比，强化对抛物线方程的理解。 学生填表、