高中数学 选修第二册 一元函数的导数及其应用第14课时.docVIP

PAGE PAGE PAGE 11 《一元函数的导数及其应用》本章小结第二课时 宿松县程集中学 徐正中 一、教学内容与内容解析 普通高中教科书人教2019年A版选择性必修第二册第五章一元函数的导数及其应用章节小结第二课时。 1.教学内容 本节课的教学内容是掌握应用导数解决实际背景下的优化问题，提升通过构造函数解决不等式、方程、零点个数等问题。 2.内容解析 章节小结是数学教学中的一个重要环节，也是数学思想与方法的概括。函数是生活中有规律的数学模型，与不等式、方程、零点等问题息息相关，本章小结第二课时一方面承接上一课时复习总结了，导数是研究函数问题的重要工具，并通过刻画极值来解决优化问题；另一方面也是在必修一学习函数与方程，函数零点等直观图像观察下，再研究复杂函数性质与图像的学习。章节小结知识学习过程中蕴含着数学发现中的类比、概括、总结等方法，在知识的形成与运用中还体现了数学思维的合理性与严密性，以及数形结合、分类讨论的数学思想，这些都是数学的精髓. 因此本节课的教学重点为掌握应用导数解决实际背景下的优化问题，提升通过构造函数解决不等式、方程、零点个数等问题。难点为建立函数模型和综合应用中构造新函数。 二、教学目标与目标解析 1.目标 复习理解导数研究函数极值、最值做出函数的图像，复习理解导数工具解决优化问题； 复习掌握函数继承性下常见三大题型：恒（能）成立问题，零点个数问题，不等式证明问题，并运用构造新函数方法解决问题。 2.目标解析 达成上述目标的标志是:通过复习数学运算，学生能作出直角系下的函数图像；同时学生能理解优化问题并建立函数模型，在函数综合问题中学会恰当变形，构造熟悉解析式下函数，并运用新函数解决问题，体现了直观想象、逻辑推理、数学运算、数学创新等核心素养。 三、教学问题诊断分析 复习过程中学生在学习本章小结过程中可能有如下疑点与难点：1.在对作图过程的特殊点和边界线上出错。2.函数综合应用时不能恰当变形构造出解决问题需要的新函数，从而走弯路或者走错路不能解决问题。所以针对学生以上的难点，本节课的教学难点是构造恰当的新函数和准确作函数图像。 四、教学支持条件分析 多媒体信息技术与数学软件相结合 五、教学过程设计 （一）旧知滚动，深化新知 牛刀小试：边回忆边做 小组1：若 小组2： 小组3：判断正误： （ ） 师生活动：学生分组讨论，动手解决。 设计意图：温习旧知，借助老师引导，师生共同达成归纳知识体系，有利于复习目标的达成，揭示本节课的重难点:构造函数与函数综合应用。 （二）例题精讲，探究出真知 师生活动：教师提问，通过几何直观观察引导学生思考 设计意图：从典型例题和直观作图观察，引导学生突破对作图过程中特殊点和边界线，通过思维冲突引导学生发现比较，有助于学生数学创新学习能力的提高. 例2： 已知函数f(x)＝ex－m－x，其中m为常数. (1)若对任意x∈R有f(x)≥0成立，求m的取值范围； (2) (3)当m1时，判断f(x)在[0，2m]上零点的个数，并说明理由. 解:(1)依题意，可知f(x)在R上连续，且f′(x)＝ex－m－1，令f′(x)＝0，得x＝m. 故当x∈(－∞，m)时，ex－m1，f′(x)0，f(x)单调递减； 当x∈(m，＋∞)时，ex－m1，f′(x)0，f(x)单调递增； 故当x＝m时，f(m)为极小值，也是最小值. 令f(m)＝1－m≥0，得m≤1，即对任意x∈R，f(x)≥0恒成立时，m的取值范围是(－∞，1]. (2)证明：f(2m)＝em－2m，令g(m)＝em－2m， ∵当m1时，g′(m)＝em－20， ∴g(m)在(1，＋∞)上单调递增. ∴g(m)g(1)＝e－20，即f(2m)0. （3）由(1)知f(x)在[0，2m]上至多有两个零点，当m1时，f(m)＝1－m0， ∵f(0)＝e－m0，f(0)·f(m)0，∴f(x)在(0，m)上有一个零点. 由（2）知，f(m)·f(2m)0，∴f(x)在(m，2m)上有一个零点. 故f(x)在[0，2m]上有两个零点. 师生活动：师生互动，思考讨论作答. 设计意图：通过新环境下熟悉函数题型的解答，感受万变不离其宗的数学内涵，同时也再次深化巩固了三种函数经典题型：恒成立，不等式，零点个数问题，学生自己构建解题方法解决问题. 体现数学思维，逻辑推理，数学运算，数学抽象等数学核心素养。 问题1：请同学讨论，能给出其它方法解决（1）和（3）。 问题2：我们一起来总结下解决如上三个题型的解答方法与步骤。 师生活动：教师追问，学生讨论作答 教师强调：恰当变形，完全分离，指数化对数等简化手段，引导学生构造新函数。 设计意图:通过一题