高中数学 选修第二册 一元函数的导数及其应用第13课时.docVIP

PAGE PAGE PAGE 11 《一元函数的导数及其应用》本章小结第一课时 宿松县程集中学 徐正中 一、教学内容与内容解析 普通高中教科书人教2019年A版选择性必修第二册第五章一元函数的导数及其应用章节小结第一课时。 1.教学内容 本节课的教学内容是实际背景下复习理解导数的概念本质，掌握导数的几何意义，复习导数四则运算法则和复合函数求导法则；复习运用导数工具解决函数的单调性问题与给定区间上的极值和最值问题。 2.内容解析 章节小结是数学教学中的一个重要环节，也是数学思想与方法的概括。通过知识再现的方式进行再学习，符合学生认知，也遵循“最近发展区”的学习规律，同时也是遵循学生“遗忘规律”。章节小结，既是巩固知识，也是提高学生分析问题、解决问题能力，更好培育创新能力的体现。函数问题从初中以来一直在学习，本章小结一方面认知函数是实际生活中规律性的总结，从而实际背景下理解导数概念本质，并掌握求导函数的运算法则；另一方面单调性问题的再研究，形成并运用导数单调性定理解决单调性问题，为再研究复杂函数性质与图像的学习，提供了保障.对后续研究函数问题有着重大意义. 章节小结知识学习过程中蕴含着数学发现中的抽象、概括、归纳、类比、总结等方法，在知识的形成与运用中还体现了数学思维的合理性与严密性，以及数形结合、分类讨论的数学思想，这些都是数学的精髓. 因此本节课的教学重点为复习导数的概念与几何意义，复习求导函数的运算法则，导数在研究函数中的应用，难点为导数几何意义，导数研究函数性质求极值与最值。 二、教学目标与目标解析 1.目标 （1）复习理解导数的概念本质； （2）复习理解导数的几何意义，理解切线定义与切线方程求法； （3）复习掌握导数判定函数单调性，求解极值与最值。 2.目标解析 达成上述目标的标志是: (1)通过实际背景情境，建立数学模型，学生梳理出导数的概念，并能举例说明生活中导数应用于说明事物运动中增减快慢问题，体现数学建模，数学抽象的核心素养。 (2)复习梳理求曲线上某一点的切线方程的步骤和导数单调性定理，通过典型数学例题中几何直观辨析“在”一点切线与“过”一点切线，通过例题变式，学生合作学习讨论，掌握导数判断单调性问题，并引入分类讨论思想深化这一步骤，体现了直观想象、逻辑推理、数学运算、数学创新等核心素养。 三、教学问题诊断分析 复习过程中学生在学习本章过程中可能有如下疑点与难点：1.描述实际问题下的变化快慢程度，运用导数概念来解释。2.导数的几何意义下切线的定义，学生必须摒去与图像只有一个交点的固有思维习惯，理解与求解切线方程。3.利用基本初等函数的求导公式和四则运算法则求导数，没有熟记基本求导公式和运用法则。对复合函数的求导，不能选取合适的中间变量，没弄清每一步求导是哪个变量对哪个变量求导，可能忘记中间变量换成自变量产生求导结果。4．利用导数判断函数的单调性过程中忽视函数的定义域优先原则；错写同种单调区间的书写用连接。5.对于可导函数f(x)，”f′(x)0是函数f(x)为增函数的充要条件”与“f′(x0)＝0是x0为极值点的充要条件“的两个错误判定。所以针对学生以上的易混点和易错点，本节课的教学难点是理解导数概念与导数单调性定理，并学会导数工具分析问题，解决问题，建立导数解决实际问题的模型。 四、教学支持条件分析 多媒体信息技术与数学软件相结合，复习旧知，帮助学生直观理解. 五、教学过程设计 （一）创设复习情境，温习旧知 问题1. 问题2.某城市在发展过程中，交通状况逐渐受到大家更多的关注，据有关统计数据显示，从上午6时到9时，车辆通过该市某一路段的用时y(分钟)与车辆进入该路段的时刻t之间关系可近似地用如下函数给出：y＝－eq \f(1,8)t3－eq \f(3,4)t2＋36t－eq \f(629,4).则在这段时间内，通过该路段用时最多的时刻是____ 师生活动：教师提问，学生回答.揭示本节课的重难点：导数工具解决函数模型。 设计意图：从学生已学知识体系和实际生活中汽车过路段用时最多两个情境引入，复习导数概念，建立导数解决函数模型，符合学生普遍认知规律. 牛刀小试：动手做一做，判断正误。 若,则f(x0)=1。 ( ) （2）若，则。（ ） （3）的切线斜率中斜率最小的切线方程为。 （ ） （4） 函数的定义域为，导函数的图象如图所示，则函数f (x)有两个极大值点，两个极小值点。(　　) 师生活动：学生思考，动手解决，同时温习旧知，巩固学生发展区，有利于复习目标的达成，也为后面重难点的突破扫清了障碍。 设计意图：学生辨别对错，自主建构知识体系过程，借助老师引导，有利于复习抽象的数学知识。培养学生的直观想象、数学