高中数学 选修第二册 一元函数的导数及其应用第12课时.doc

PAGE PAGE 6 课题5.3.2函数的最大（小）值(第2课时) 一、教学内容 用导数判断函数的单调性，运用导数求函数的极值与最大（小）值的应用。 二、教学目标 1.熟练掌握运用导数求函数的单调区间，求函数的极值与最大（小）值； 2.学会用导数解决数学中的函数问题和生产生活中的最优化问题。 三、教学重点与难点 重点熟练运用导数判断函数的单调性并求函数的极值与最大（小）值及相关应用； 难点将函数中相关问题，生产生活中的问题的解决转化为单调性和极值最值问题的解决。 四、教学过程设计 1.知识回顾 问题1 我们前两节课学习了哪些内容？ 预设 学习了用导数去判断函数的单调性，并求出函数的单调区间，根据函数的单调性求函数的极值和最大（小）值； 设计意图 带领学生复习回顾最值与极值的区别与联系，知道可以利用最值法进行不等式的证明. 问题2 请判断函数fx=x+1?x的单调性,并求出fx QUOTE 预设 解⑴函数的定义域为R QUOTE R . f = =(x+2) 令fx=0 fx， 表5.3-4 x -2 - 0 + 单调递减 单调递增 所以， QUOTE 在区间-∞,-2 QUOTE -∞,-2 上单调递减，在区间(-2,+∞) QUOTE (-2,+∞) 上单调递增. 当 QUOTE 时，fx QUOTE fx 有极小值 QUOTE . 设计意图 熟悉用导数求单调区间和极值最值，为后面的应用作准备. 2.能力深化 问题3 画出函数fx=x+1?x QUOTE f 追问1 要想画出图像，我需要知道该函数的哪些性质和特点？ 预设 需要知道该函数的单调性，奇偶性，极值点、最值点等特殊点及变化趋势. 追问2 问题2中，我们已经判断出了函数的单调性并求出了函数的单调区间，同时也求出了该函数的极值和极值点，还需要求出什么？ 预设 还需要求出该函数经过的特殊点和变化趋势. 令，解得. 当时，；当x-1时，fx0. 所以，的图象经过特殊点A-2,-1?2，B(-1, 0),C(0, 1).当时，与一次函数相比，指数函数y=? 当x→+∞时，，fx 根据以上信息,我们画出fx的大致图象如图5.3-17所示. 图5.3-17 设计意图 教会学生用导数研究函数的单调性，极值等性质以及画函数大致图像的问题，并由画图过程提炼出函数作图的基本步骤，理清这些步骤与求函数单调区间，求函数极值等问题的步骤之间的联系. 问题4 你能求出方程 QUOTE x+1?x 的解的个数吗？ 追问1 你觉得应该怎么去求？直接解这个方程可以吗？ 预设 用现有的解方程的知识解决不了. 追问2 如何转化呢？ 预设 方程的解的个数为函数y=fx的图像与直线y=a的交点个数. 由（1）及图5.3-17可得，当x=-2时，fx有最小值f 所以,关于方程fx 当时，解为0个； 当a=-1?2或a≥0时，解为1个；当 QUOTE -1e2a0 QUOTE -1e2a0 QUOTE -1 设计意图 让学生联系零点存在性定理，从而带领学生得到以下阶段小结. 阶段小结 由例7可见，函数fx的图象直观地反映了函数fx的性质.通常，可以按如下步骤画出函数 （1）求出函数fx （2）求导数fx及函数 （3）用fx的零点将fx的定义域划分为若干个区间，列表给出f （4）确定fx （5）画出fx 设计意图 及时的阶段小结，让问题明确化，过程系统化，方法条理化，提高解决问题的能力. 问题5我们还能运用导数解决函数中的哪些问题呢？ 例1 利用函数的单调性，证明不等式. 追问 如何转化？ 预设 要证，只要证，即证， 只要证 追问 本题转化为了什么问题？ 预设 函数求最值问题. 令 设计意图 让学生体会常见的数学问题的转化路径，培养转化与化归的能力. 3.实际问题 引导语下面我们通过实例介绍导数在解决实际问题中的应用. 问题6 饮料瓶大小对饮料公司利润的影响 （1）你是否注意过，市场上等量的小包装的物品般比大包装的要贵些？你想从数学上知道它的道理吗？ （2）是不是饮料瓶越大，饮料公司的利润越大? 例2 某制造商制造并出售球形瓶装的某种饮料.瓶子的制造成本是 QUOTE 分，其中r QUOTE r （单位cm）是瓶子的半径.已知每出售1mL的饮料，制造商可获利0.2分，且制造商能制作的瓶子的最大半径为6 cm. ⑴瓶子半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？ ⑵瓶子半径多大时，每瓶饮料的利润最小？ 追问 实际生活中的问题，我们如何处理？ 预设 转化为数学问题. 追问 转化为数学中的什么问题？ 预设 转化为函数求最值问题，从而用导数来解决. 解