高中数学 选修第二册 一元函数的导数及其应用第8课时.docVIP

PAGE PAGE 4 5.3.1函数的单调性（第1课时） 徐双香 一、教学内容分析 本节课是《普通高中教科书数学选择性必修第二册》（人教A版）第五章一元函数的导数及其应用第三节导数在研究函数中的应用第一小节函数的单调性第一课时的内容。函数的单调性是函数性质中的一个重要性质，学生在必修一中已经学习了函数单调性的内容，如利用函数图像、单调性定义来研究函数的单调性等，研究函数单调性不仅反映了函数变化的趋势，还是研究函数极值与最大（小）值的基础性问题。 导数定量地刻画了函数的局部变化，因而可以利用导数更加精确地研究函数的性质。有了导数，可以把函数单调性的判断问题转化为导数的运算问题。通过函数导数的正负性判断出函数的单调性，这种方法在解决函数的单调性问题时具有“普适性”。通过探究函数图象的升降与导数的正负之间的关系，得出可用导数判断函数单调性的结论与方法，这一过程中蕴含着数形结合的思想。利用函数的导数及其运算，将判断函数的单调性这一复杂问题、转化为步骤明确的运算问题，这又蕴含了重要的算法思想。用导数研究函数的单调性，对于并学生利用两数模型描述客观事物的变化规律、解决优化等实际向题有着非常重要的意义，是学生的数学运算与数学建模素养的很好的载体。因此，本节内容具有承上启下的作用。 教学重难点 重点：理解函数的单调性与导数的正负之间的关系 难点：理解函数的单调性与导数的正负之间的联系，利用导数判断函数的单调性。 三、教学目标与核心素养 （一）教学目标 （1）对于给定的具体函数的图象，发现函数的单调性与导数的正负之间的关系，体会数形结合思想。 （2）能利用导数求出函数的单调递增（递减）区间；能根据导函数的正负信息画出简单函数的大致图象，体会算法思想，。 （二）核心素养 （1）数学抽象：导数正负与函数单调性关系 ； （2）逻辑推理：运用导数正负判断函数单调性 ； （3）数学运算：函数单调区间的求解； （4）直观想象：导数与函数单调性的关系 。 四、学生学情分析 函数的单调性是函数性质中的一个重要性质，学生在必修一中已经学习了函数单调性的内容，如利用函数图像、单调性定义来研究函数的单调性。并且学生已经具有导数概念、导数几何意义、导数计算等相关的数学概念，对函数的单调性有一定的认识，对相应导数的内容也具有一定的储备。在学习导数的基础上利用导数相关知识研究函数单调性是导数的一个重要应用，也为下一节学习函数的极值打下基础。 五、教学策略分析 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往互动，共同发展的过程，结合学生的实际情况，及本节内容的特点，我采用的是“问题教学法”为主导，结合实际问题进行教学。在这个过程中，学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，极大的激发了学生的学习兴趣，也提高了他们提出问题和解决问题的能力，培养了他们的创造力。这也正是新课程所倡导的数学教学理念。 六、教学手段 多媒体计算机和传统黑板相结合，通过PPT演示，可使学生直观感知知识的产生过程，为掌握理性知识创造条件。通过板演，可以使学生对重点内容的理解和掌握更加到位。 七、教学过程 我们先来以全红婵跳水视频情景导入，研究前面学习过的高台跳水问题。 （一）函数的单调性与函数导数的正负之间的关系 问题1：下图（1）是某高台跳水运动员的重心相对于水面的高度随时间变化的函数的图像，图（2）是跳水运动员的速度随时间变化的函数的图像。是函数的零点。 运动员从起跳到最高点，以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别？如何从数学上刻画这种区别？ 师生活动：教师引导学生理解题意，观察图像，然后进行分析。学生观察并思考。 设计意图：通过观察高台跳水问题中高度函数及其导函数的图像，使学生发现当函数在区间上可导时，函数在区间上的单调性与函数在上的导数的正负有关系。在这一过程中，提升学生的直观想象素养。 追问1：我们看到，函数的单调性与的正负有内在联系。那么，我们能否由的正负来判断函数的单调性呢？ 师生活动：教师归纳高台跳水问题中函数的单调性与导函数正负的关系，学生观看。 追问2：观察下面一些函数的图像，探讨函数的单调性与导数的正负的关系。 师生活动：教师带领学生逐个观察函数图像，分析函数的单调性与导函数的正负。然后为学生分析函数的单调性与导数的政府关系的一般性结论。最终得出结论： 一般地，函数的单调性与导函数的正负之间具有如下的关系： 在某个区间上，如果那么函数在区间上单调递增； 在某个区间上，如果那么函数在区间上单调递减。 追问3：如果在某个区间上恒有那么函数有什么特性？ 师生活动：教师启发学生思考的几何意义，利用几何意义得出结论： 如果在某个区间上恒有那么在这个区间上恒有（为常数）。 设计意图：通过对常见函数的单调性与函数导数的正负之间关系的探