中小学语文学科德育实施指导纲要.docVIP

中小学语文学科德育实施指导纲要 （试行） 为落实立德树人根本任务，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（实验）》,结合教学实际，制定本纲要。 一、德育特点 语文学科实施德育主要通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动来进行，侧重于熏陶渐染、潜移默化。 （一）思想性 语文课程具有丰富的思想内涵。语文教材中的许多文章，都散发着人性的光辉，闪耀着思想的光芒，具有鲜明的思想性，是影响学生思想观念的重要资源。应充分挖掘语文教材丰富的思想内涵，引导学生因文悟道，提升思想境界。 （二）情感性 语文课程具有浓郁的情感元素。语文教材中的大多数文章，都包含着作者浓郁的情感和对生活的深切体验，具有强烈的精神感染力。应引导学生通过诵读感悟、涵泳体验、对话交流等，在潜移默化的情感熏陶中，培养高尚的道德情操。 （三）审美性 语文课程具有鲜明的审美特征。语文教材中古今中外大量的名篇佳作，具有独特的语言之美、形象之美、意境之美、结构之美，这些无不给学生美的熏陶渐染。应引导学生在语文学习的过程中发现美、感受美、创造美，净化心灵，完善人格。 （四）文化性 语文课程承载着丰富的文化内涵。语文课程在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感方面具有不可替代的作用。应引导学生在学习和传承中华民族优秀传统文化的同时，尊重并理解多元文化，使其成长为兼具传统人文情怀与现代国际视野的复合型人才。 （五）实践性 语文课程具有很强的实践性。应积极利用多种多样的语文课程资源，创设德育情境，挖掘德育素材，使学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的活动过程中，培养独立人格、责任意识、探究精神与实践能力，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，全面提升语文课程的德育价值。 二、德育范畴 （一）热爱读书 阅读古今中外的经典名著和其他优秀读物，培养热爱读书的良好习惯，养成热爱读书的健康情趣。诵读吟咏，静声默会，充分感受汉语的音形意之美，深刻领悟作品的情感态度，积极探求作品的思想价值，自觉汲取作品的文化智慧，陶冶性情，完善人格，让读书成为终身的精神需求。 （二）负责任地表达 关注社会，关注人生，热爱生活，科学理性地分析社会现象，以负责的态度陈述自己的观点和看法，真实客观地表达内心的思想感情。积极进取，乐观向上，敢于担当。传递社会正能量，唱响时代主旋律。 （三）家国情怀 培养热爱祖国、热爱家乡的情感。弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。培养为建设祖国而无私奉献的优秀品质。了解祖国灿烂的历史和辉煌的成就，激发和增强民族自豪感。 （四）理想信念 坚信中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义信念；树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。了解革命领袖和先烈的光辉业绩，学习他们的乐观主义精神、集体主义精神和勇于自我牺牲的献身精神；激发对英雄人物的崇敬之情,树立积极向上的远大理想，增强为民族振兴而努力的使命感和责任感。 （五）中华传统美德 阅读古代优秀诗文，了解中华文化的源远流长和博大精深，提高对中华优秀传统文化的理性认识，深切感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心，培养热爱祖国优秀传统文化的情感，弘扬中华传统美德：尊老爱幼，正直善良，关爱他人，助人为乐；热爱劳动，热爱人民，自强自立；珍视亲情，关注友情，待人真诚；遵纪守法，诚实守信，艰苦朴素，勤奋好学，团结协作；爱憎分明，公正无私。 （六）审美鉴赏与创造 语文课程具有重要的审美教育功能，语文学科德育要关注学生审美情感和审美能力的培育，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美鉴赏和审美创造的能力，铸造美的心灵。 （七）多元文化 理解并尊重多元文化，能借助语言文字的学习，扩大文化视野和胸怀，包括积极吸收优秀的外来文化，与不同文化宽容共处；培养学生从多元文化中汲取营养的开放的文化心态，使他们力争成为立足于本土文化又具有国际视野的现代公民；在中华优秀传统文化的基础上，吸收世界各民族文化和跨国界文化中的优秀成分，建设面向未来的先进文化。 三、实施建议 语文的学科特点，决定了中小学语文德育主要通过引导学生阅读、体验、感悟语言文字和参与其他语文实践活动来实施。教师应认真研究语文课程中的德育元素，把握语文德育范畴，从学科教学和学生的实际出发，探求德育实施的有效方式方法，灵活运用多种教学策略，切实把德育落到实处。 具体实施建议如下： 德育 范畴 教学内容 活动建议 热 爱 读 书 《窃读记》《走遍天下书为侣》《为中华之崛起而读书》《女娲补天》《巨人的花园》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》《我的伯父鲁迅先生》《轻叩诗歌的大门》(综合性学习) 《敬业与乐业》《说“勤”》《最苦与最乐》《我的第一本书》《孙权劝学》《送东阳马生序》《好读书，读好书》（综合性学习