高中数学（人教A版）选修一《圆锥曲线的方程》双曲线第3课时.docx

数学省级团体赛 PAGE PAGE 4 教学设计 3.2.2 双曲线的简单几何性质（第2课时） 学科 数学 年级 高二 学期 秋季 授课人 王健 学校 安徽省六安第一中学东校区 教科书 书名：高中数学选择性必修第一册（2019A版） 出版社：人民教育出版社 教材分析 本节课是2019人教A版高中数学选择性必修一第三章《圆锥曲线的方程》第二单元《双曲线》中《双曲线的简单几何性质》的第二课时，主要内容是双曲线的方程及其简单几何性质的简单应用.本节通过三个例题分别研究了在实际问题中求双曲线的方程、双曲线的轨迹方程（第二定义）、直线与双曲线的位置关系.坐标法依然是本节重要的数学思想方法.同时，在解决问题的过程中，也培养了学生数形结合、类比迁移、特殊一般、转化与划归等数学思想方法. 学情分析 学生之前已经学习过椭圆的简单几何性质及其应用，可以类比研究椭圆实际问题、轨迹方程、直线与椭圆的位置关系的方法和步骤，探究双曲线的应用．但是，学生对“例4”中实际问题的数学模型化处理方法并不熟练，对“例5”中轨迹方程与椭圆中的“例6”中的轨迹方程的联系与区别及其规律性不易发现，对“例6”中直线与双曲线的一系列问题的思想方法的统一性感悟不深，这都需要老师做适当的引导. 课程标准及目标分析 课程标准：会求实际问题中的双曲线的标准方程，会用坐标法求轨迹方程、掌握直线与双曲线的位置关系. 目标分析：1、通过实际应用题的求解，培养学生数学抽象、数学建模核心素养. 在用坐标法求点的轨迹方程的过程中，培养学生数据分析、逻辑推理核心素养. 运用整体求解思想处理直线与双曲线的位置关系的一系列问题，培养学生直观想象、 数学运算核心素养. 教学重难点 教学重点：双曲线的标准方程与简单几何性质的应用. 教学难点：双曲线的几何性质的熟练运用. 教学方法 教法：根据本节课的特点，采用引导发现和类比归纳相结合的教学方法，引导学生利用已学知识解决新的问题，调动学生的积极性，鼓励学生通过观察图形发现问题，突破难点。 学法：学生在教师创设的问题情境中，通过观察、类比、探究、归纳，用所学知识解决新的问题，并通过多媒体演示让学生更形象的了解了图形的变化，体现了类比和数形结合的数学思想方法的应用。 教学环境 网络多媒体教室 2、几何画板软件、投屏软件 课时安排 第二课时（共2课时） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习回顾 师：问题1：上节课我们学习了双曲线的简单几何性质，我们分别从“数”和“形”两方面探究了椭圆的“范围”、“对称性”、“顶点”、“渐近线”、“离心率”，我们一起来“看图说话”连连看！ 生：第一幅图是范围问题，第二幅图是对称性问题. 生：第三幅图是顶点问题，第四幅图是渐近线问题，第五幅图是离心率问题. 师：具体性质我们一起回顾一下. 双曲线的简单几何性质： 师：学以致用——这节课我们综合运用所学双曲线知识和坐标法来解决一些现实问题和数学问题. 学生看图说话，连连看. 回顾双曲线的简单几何性质. 回顾双曲线的几何性质，提出运用双曲线的知识解决有关问题。发展学生数学抽象、直观想象的核心素养。 环节二：实际问题，建模双曲线 例4、双曲线型冷却塔的外形，是双曲线的一部分绕其虚轴旋转所成的曲面.它的最小半径为12m，上口半径为13m，下口半径为25 m，高为55 m.试建立适当的坐标系，求出此双曲线的方程（精确到1m)． 师：问题2：要从数学角度求解一个实际问题，我们分几步处理呢？ 我们可以参照下图的模式构建数学模型求解： 师：你能将它进行数学模型化么？ 生：数学模型化： 如图建立平面直角坐标系，则A（12，0） 即a=12，C（13，yC）, B（25，yB）， yC-yB=55,求双曲线的方程（精确到1m）． 师：请说说您的求解思路. 生： 师:很不错，通过计算我们得到如下结果，这样，我们就轻松完成了双曲线模型的实际应用题的求解. 师：接下来我们来看看这种点的轨迹方程的形成有什么特别之处？ 思考数学模型的实际应用题的解题步骤. 学生思考书写，老师提问引导学生逐句“翻译”，建立数学模型，然后学生书写，老师投影展示. 回顾关于数学模型的实际应用题的解题步骤，为解题做准备. 培养学生的数学建模思想，并通过双曲线的知识和方程思想解决实际问题，提高运算能力. 环节三：动点轨迹，新构双曲线 例5、动点M(x, y)与定点F(4, 0)的距离和M到定直线l :x=9/4的距离的比是常数4/3 ,求动点M的轨迹. 师：追问1：“轨迹”与“轨迹方程”意思一样吗？ 生：不一样，轨迹是轨迹方程所代表的的图形. 师：请同学们写一写，看看谁先看清点M