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北师大版小学数学五年级上册《图形中的规律》教学
设计
图形中的规律 思考和提出的问题 ⒈图形中的规律是要让学生学什么呢？ ⒉怎样以数形结合为主线，借助形来研究数的规律， 从而积累探究规律及解决问题的经验，发展学生的思维能力？ ⒊教学过程中怎样让学生经历积累数学活动经验，并感悟数学思想方法？ 磨课要点 ⒈起点。
知识起点：
学生已经学会了按规律接着画，按规律填数，会探索一组算式背后的规律，能接着写出后面的算式和结果等知识。
已有生活认知：
在生活和数学中，存在着大量的有规律的事物，以及事物变化趋势的问题，这些问题的解决没有现成的固定的方法，更多的是要通过探索、归纳、猜想、解释、验证得到结果。
思维特点：
图形中的规律旨在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程， 体验发现规律的方法，发展学生的数学思维能力。
五年级学生正处于从具体到抽象的过渡的思维阶段，如何顺利把握知识的要点，提升思维尤为关键。
⒉终点。
从不同的角度观察、思考，发现图形中的规律。
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⒊过程与方法。
让学生在活动中学数学，在活动中探究规律。
经历观察---猜测----验证 应用的过程来探索规律，采用活动
法、观察法、分析比较法和讨论法等。
在教学中，充分贯彻主体性原则，注重引导学生去获得成功的体验。
让学生用准确地语言描述自己探究发现的过程，从而找到图形中的规律。
教学内容：
《义务教育教科书数学》（北师大版）五年级上册 97 页。
教学目标 ⒈用小棒摆连接三角形，从不同的角度观察、分析、归纳三角形的个数与小棒根数之间的关系，并能用语言描述或算式表示，体验发现连接三角形规律的方法，初步感悟数形结合及模型思想。
⒉用类比迁移的方法研究连接正方形的规律，并与摆三角形的联系、比较，揭示它们之间的内在联系，进一步体会图形与数的联系， 发展学生的抽象概括能力。
⒊应用探索的规律来解决实际问题，在活动中感受探究的乐趣和学习数学的 价值，积累探索规律及解决问题的经验。
教学重点：
经历在操作中探索连接三角形中的规律这一过程，能用语言描述或算式表示规律。
教学难点：
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从不同的角度观察、思考，探索发现连接图形的不同规律。教学准备 教具：
自制 PPT 课件、小棒。学具: 小棒、表格。
教学过程 一、创设情境，导入新知 ⒈产生认知冲突。师：
同学们,认识它吗？摆一个三角形需要几根小棒？摆两个这样的三角形需要几根？ ⒉介绍公共边。
⒊激发探究需求。师：
看来摆小棒能帮我们解决问题，确实是个好办法。
照这样摆 100 个三角形，需要多少根小棒？你们还摆吗？为什么？ ⒋导入。
师：
找到规律，再推算，这个主意怎么样？看来发现三角形的个数与小棒根数之间的规律是解决问题的关键，这就是我们今天要探究的连接图形中的规律！ 【设计意图：
教材上出现的问题是摆 10 个三角形需要多少根小棒？我将 10
个改成了 100 个，数字变大了，目的是让学生一时之间没办法用小棒摆出结果，从而产生探究规律的强烈需求。
并让学生体会在解决复杂的问题时，一般从简单的问题入手，找
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出规律后再解决复杂的问题。
从而积累探索规律及解决问题的经验，在活动中感受探究的乐趣和学习数学的价值。
】 【设计意图：
教材上出现的问题是摆 10 个三角形需要多少根小棒？我将 10
个改成了 100 个，数字变大了，目的是让学生一时之间没办法用小棒摆出结果，从而产生探究规律的强烈需求。
并让学生体会在解决复杂的问题时，一般从简单的问题入手，找出规律后再解决复杂的问题。
从而积累探索规律及解决问题的经验，在活动中感受探究的乐趣和学习数学的价值。
】 二、操作探究，探索规律 ⒈动手操作，初探规律。
⑴说明活动要求。出示表㈠。
请摆一摆、画一画、算一算。
连接三角形的个数 摆成的图形 用算式计算小棒的根数
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10 ⑵学生动手探索规律，老师进行指导。
【设计意图：
让学生通过摆小棒的直观操作，经历观察探索发现的过程，体验发现图形中规律的方法。
】 【设计意图：
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