北师大版数学三年级下册《列队表演（一）》说课含反思板书.ppt

《列队表演（一）》说课 北师大版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 乘法》单元的课时内容《列队表演（一）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《列队表演（一）》是北师大版小学数学五年级下册《 乘法》单元的课时内容。本课是学习两位数乘两位数的横式笔算，掌握其计算过程，理解其计算的道理，特别要理解两位数乘两位数的乘法计算与一位数乘两位数竖式从内容到形式直接的实质性的联系。教材教学皆在使学生在倾听中学习多种算法，激发学习探究性趣。 二、说教学目标 1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的口算乘法，能正确地进行计算。 2.再交流计算方法的过程中，体验计算方法的多样化并能应用乘法知识解决生活中的简单问题，发展解决问题的能力。 3.通过多种多样的活动，培养学生的合作意识，享受数学带来的乐趣，体验成功的快乐。 三、说教学重难点 利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法，能正确地进行计算。 教学重点 结合实际,灵活思考,多种方法解题。 教学难点 四、说学情 三年级学生，经过两年的小学学习生活，基本养成了良好的学习习惯，再知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘整十数、整百数的计算规律，其中能根据运算规律从已知算式推出未知，发展运算能力。对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。在学习的过程中，学生最难掌握的是如何把两位数乘两位数分解成两位数乘整十数和两位数乘一位数。 五、说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以操作法为主，演示法、为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.算一算 6×7= 3×5= 6×70= 30×5= 30×50= 600×70= 引导学生得出：计算末尾有0的乘法，先把0 前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 2、出示“队列表演”课件： 观察队列表演，注意到了一个数学问题： 队形在变化,但是总人数不变。 这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。(揭示课题) 设计意图：遵循学生学习数学的心理规律，注重学生感性认识和知识的迁移。通过复习，给检查了上节课知识的掌握情况，又为这节课的学习做好铺垫，很好的做到了知识的迁移。 板块二、探究新知 1.课件出示教材32页主题图，请学生读题，看图，列出算式。 读题、看图，根据主题图中的信息和图意列出乘法算式：14×12或12×14。 2.引导学生探究算法。 (1)请学生在点子图上圈一圈，根据圈的过程计算。 拿出点子图，在小组内讨论或独立思考，把两位数乘两位数转化为学过的乘法进行计算，并写出计算过程。 (2)组织学生汇报算法。 每组有几种算法就派几名同学进行汇报，解释自己的算法。 ①把14或12拆成10和几相加的形式，转化成两位数乘整十数和两位数乘一位数，再把得数相加。 ②把14和12都拆成10和几相加的形式，再进行计算。 …… 3.课件出示用列表法计算14×12的过程。 提问：这个计算过程你能看懂吗？ 每格中的数据分别是怎样得到的？ 它跟教材32页点子图的哪种算法是一致的？ 小结:明确列表法与教材32页点子图的第三种算法是一致的。 4.指出列表法是点子图算法的另一种形式，但比点子图算法要简便。 小结：明确在进行两位数乘两位数的计算时常用的方法就是列表法。 5.练习巩固，选择自己喜欢的方法计算15×11和23×12。 独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，写出计算过程，然后与同伴交流，订正答案。 设计意图：创设生动有趣的情境，构建以“活动”为主的课堂教学模式，将学习以活动完美的结合起来，鼓励每一位学生动口、动手、动脑，积极参与数学的学习过程。启发学生通过讨论、合作学习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生真正在“做数学”。 板块三、巩固应用 1.填表。(从左到右填写) 2.练线。 3.如果学校用1000元买了4台电风扇，一台电风扇195元，应找回多少元？ 参考答案： 1、20；408；4；312；5；40；12