苏教版四年级语文上册桂花雨教学设计.docVIP

苏教版四年级语文上册桂花雨教学设计 12桂花雨 一、教学目标： 1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。 3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会课后练习4母亲的话中蕴含的意思。 4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》、《故乡》等，拓宽阅读面。 二、教学重、难点： 重点：抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 三、教与学的准备： 教师：1.《桂花雨》教学多媒体课件。2.教师多读一些琦君的文章及《同步拓展》上的相关文章，以便满足学生的求知欲望。 学生：1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。2.阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章。3.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的美好回忆，且学会与他人分享。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入课文。 1.同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨） 我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。） 春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟 蒙蒙细雨 春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟 蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨 暴风骤雨 倾盆大雨 6．出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。指导学生朗读。 （引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟。 1．初识“桂花雨”。 （1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。） （2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。） （3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。 （4）小组讨论，合作交流。 （5）集体汇报：这是一场 的桂花雨，请用上一个词概括说一说。 这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。 这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。 2．品读“桂花雨”之“香”。 这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。 （1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ①把这句话换个说法，变成肯定句。 ②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？ “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？” （借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。） ③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。 （2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶……全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 ①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。 （放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。） ②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。） ③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年……一户人家，两户人家，全村的各个角落……） ④读出桂花的浓香。 （3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀