教科版科学五年下册2-1《船的历史》说课含反思板书.pptVIP

板块三、探讨——基于论证，完善设计图 1.选择一个小组，集体汇报设计图。汇报的顺序： （1）准备放什么生物？数量是多少？非生物环境是怎样的？ （2）设计的理由是什么？ （3）制作时需要注意什么？ 《船的历史》说课稿 教科版（2017）小学科学五年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第二单元《船的研究》的第1课《船的历史》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《船的历史》是新教材教科版五年级下册第二单元《船的研究》的第1课。作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么？还想研究什么？”，充分调动学生的好奇心和探究欲。探索部分由三个活动组成。第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同； 第三个活动研究独木舟如何稳定地负载物体，还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化？”，这个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣；“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？”“怎样减小船在行驶中的阻力？”，这两个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。这三个问题可以作为核心问题穿插在探索活动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。 二、说学情 对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。 三、说教学目标 1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。 2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。 3.感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 4.通过观察比较，认识不同时期船的特点。 5.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重、稳定和水阻特性。 6.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。 7.感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。 四、说教学重难点 了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。 教学重点 通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳定性、阻力之间的关系。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 为学生准备：独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、水槽、记录单等。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。 板块一、聚焦 教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。 提出聚焦问题：关于船你知道什么？还想研究什么？ 引出船的课题。 设计意图：通过形象直观的图片，唤醒学生对船的原有认知，激发学生进一步探究的欲望。 ?板块二、探索 （一）探索活动 1、交流关于船的知识 （1）、教师出示“关于船的知识”班级记录表，小组内讨论，整理“已经知道的”和“还想研究的内容”。要求简洁明了，用关键词表述即可。 （2）、小组汇报，教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。 设计意图：充分调动学生前概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。 板块二、探索——建构生态系统概念 （一）探讨生态系统稳定性条件 1.绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？ 预设：非生物为动植物提供氧