火星地球的孪生兄弟教学设计.pdfVIP

火星地球的孪生兄弟教学设计--第1页 火星地球的孪生兄弟教学设计 教学目标: 1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论 火星未解之谜。 2、能感受科学说明文用语的准确。 3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增 强自身的信息素养及语言组织、表达能力。 4、凭借课文中具体的语言材料及收集到的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索 宇宙奥秘的情感。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄 明白两者之间的相似与差异之处。 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、地球是我们人类居住的家园，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。 为此，科学家进行了执着的宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星 球-- （指图）火星。 火星真是太神秘了！让我们先来走近这位近邻。今天，我们就来学习一篇介绍火 星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。 2、（敲出课题）--谁来大声读读课题。齐读 读完课题你们有什么问题吗（为什么加双引号破折号起什么作用） 火星地球的孪生兄弟教学设计--第1页 火星地球的孪生兄弟教学设计--第2页 3、见过“孪生兄弟”吗他们长得怎么样（看上去长得很像。） 二、探究交流，自主建构 1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢（出示第一自然段）自己读读。 它们像在哪里（学生说，出示：同样……甚至……） 能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。 （评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才 重要啊。） 再指名读 （评价：读得很清楚，我听得很明白。） 你们不觉得很神奇吗把这神奇读出来。谁再来读读。 好，一起读。 同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么知道吗（排比）。从 这组排比中你看出了什么（相似多） 2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪 些相似之处。 3、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。 请同学们赏读中2--5 自然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之 处开始（水的来源）请你把找到的句子大声读一读。 从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处再来读读，让我们听明白。从这两个句 子中我们知道它们的相同之处是--水的来源。 4、火星和地球上的水是怎么来的自己轻声读读2-5 自然段，读这一遍的时候，你可 以点击课文中，浏览相关信息，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的 来历讲清楚。 边浏览，同桌之间边可以讨论讨论。 火星地球的孪生兄弟教学设计--第2页 火星地球的孪生兄弟教学设计--第3页 5、可是课文中好象和你们说的不一样啊！课文中是这样说的： 6、文中还有一个词--推断，我们来看这样两句话。 出示句子：读读这两段话，想想这两个词分别是什么意思 （推测：根据事实想象。这里由什么想象出什么由火星和地球有许多相似之处想到 火星可能也和地球一样有水和生命的存在。 推断：根据事实得出结论。再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢 由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。） 如果这两个词语互换，行吗 三、归纳小结，拓展延伸 1、通过今天的学习，我们看到，在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站 在了同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们 称-- （再读课题），我们再来看课题。齐读课题。 现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号（表示特殊含义。） 你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样（很幽默、形象、 生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。 课题中的破折号表示什么（表示解释说明） 但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片 荒芜死寂。 此时，关于火星，你们的心中一定有许多的疑惑。课后可以充分地利用网络资 源到广阔的网络世界进行探寻研究。我们下节课继续学习交流。 板书设计 略 第二课时 一、导入，揭示课题 火星地球的孪生兄弟教学设计--第3页 火星地球的孪生兄弟教学设计--第4页 1、我们知道火星和地球是孪生兄弟，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生 兄弟呢既然是孪生兄弟，那么它们有哪