九年级数学测量物体的高度教学反思.pdfVIP

九年级数学测量物体的高度教学反思(一) 1.本节课是一节活动课，活动的目的是为了让学生体验“生活中的数 学”。故在课堂上，要做到收放恰当，注意引导学生体验“用数学解决实际问题， 在实际问题中理解数学”。 2.课前的准备、原理的了解是上好本节课的前提;小组的合作交流是上好 本节课的保证;全班的交流是对问题解决的升华。 九年级数学测量物体的高度教学反思(二) 1、数学与生活联系在一起，体现它的应用价值。 通过这次活动，让学生体会到数学是一门实用极强的学科，它源于生活， 用于生活。为了让学生把所学的知识运用于生活实践，让同学们观察生活、了解数 学在生活实践中的广泛应用，体现数学的应用价值，学会用数学思想去观察和认识 客观世界，感悟数学的真谛，利用数学知识，我们可以轻易解决生活中的许多复杂 问题。让我们打开思维的空间，共同去发现、去探索、去找寻自己的“数学”，生 活将因数学的陪伴而精彩! 2、让课堂充满个性气息，实现思维的飞跃 为了让每个学生的潜能得到挖掘，个性得到发展，素质得到全面提高，让 课堂充满生机与活力，尽管在活动过程中，离我们预想的有所偏差，但学生那种积 极参与，认真仔细的态度令我们感动。给学生设计，组织、参与活动的机会，让他 们去大胆尝试，在亲身活动中尝到乐趣。为学生创设、拓展了创新思维的时控领 域，使学生具有个性发展的广阔舞台，从活动中他们得到了成就感，同时也激发了 他们学习数学的激情，真正理解和掌握了基本数学知识与技能、数学思想与方法， 并获得数学活动的经验。 3、培养学生的合作、竞争意识 每位学生最终都要走向社会，提高学生适应社会能力，培养学生合作、竞 争意识适应未来社会生存发展的需要。在数学活动中我们可以充分发挥它的特点， 有意识地培养学生的合作意识、团队精神和合作能力，小组内不同成员或集体内的 不同小组协调配合、交流、讨论、帮助、竞争。让他们体会到：一个事件的成功离 不开团队合作，学生在合作交流中，不断引出思维的碰撞，激发出创新的火花。这 一活动培养了学生合作，竞争意识，以便将来更好地生活、工作，在小组合作中获 得成功的喜悦，从中知道与人合作可以获得更多更准确的经验，这也是活动课成功 实施的基本条件和保证。 九年级数学测量物体的高度教学反思(三) 1.数学源于生活，应用于生活。为此，学过测量物体高度的理论知识后， 设计了本节实践课，以巩固学生解决问题的能力。。 2.此次是学生第一次进行实地测量，是第一次上活动课，亲自利用所学知 识去解决具体的实际问题，学生兴趣浓厚，能积极主动的投入到活动中去，在活动 中积极想办法，克服困难。由于分工明确，学生各司其职，在实际测量中能较好的 与组内同学合作，协商，对所得到的数据进行分析，能够对测量的结果进行矫正， 从而得到符合实际的结果;学生在活动结束后，都认真地填写了活动报告，写出了 自己的活动感受和收获，对此次活动都比较满意，初步体会到了数学知识并不是枯 燥无味的，它体现在生活中的方方面面，认为此类活动对学习数学很有帮助，建议 老师多进行此类活动，同时，也发现了理论解决问题和具体的实际操作解决问题并 不对等，如，课前知道了要测得哪些数据，知道了如何去测得，可实际操作中会出 现许许多多意想不到的困难，这些数据并不好得到，需要想办法去解决。 3.在测量时，取多次测量的数据的平均值，可是，由于器材比较简陋，尽 管做了充分准备，学生是在进行实地测量的操作中，出现了操作不规范甚至操作错 误。导致结果偏差较大，测得旗杆高度相差将近一米，塔吊高度相差三米。通过巡 查分析其主要是操作不当导致的。如，由于我校旗杆底部存在三级台阶，在测测点 与旗杆底部距离时，尽管课前进行了理论释疑，可在具体操作时，米尺拉的松紧、 米尺读数时是否垂直等，都导致了这个数据的不准确性：再如，再测塔吊高度时， 必须保证两次测点和塔吊三点一线，可在具体操作时并不轻松，需要多次利用两点 确定一条直线的知识。先让一个学生 目视塔吊顶端确定一条直线，再设法让另一位 学生在这条线上，这样两个学生和塔吊就处在了一条线上，然后用皮尺将这条线形 象表示出来，最后在皮尺的整数点上找两个测点进行测仰角。学生理论上知道可 行，可在具体操作时点的确定标准不一，造成这条直线确定不准确，甚至错误，最 终计算结果偏差大。