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答谢中书书教案--第1页 《答谢中书书》教学设计 一、教材分析 《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今， 包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先 表现在优美的意境上 “一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景 物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动 静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。 另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇 小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔 滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没 有积极进步的政治观点，却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值 的精品。 二、学情分析 学生虽然已经到了八年级， 文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思 维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础 上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌 进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教学目标 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境， 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 答谢中书书教案--第1页 答谢中书书教案--第2页 教学重点：品味、积累写景的优美语言。 教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想 感情。 四、课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清 幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不 让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅 清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、题目解读、作者简介及写作背景分析(首先看文章的题目和背景) 1、答谢中书书 是陶弘景写给朋友谢中书的一封信 ①答：回复。 ②谢中书：谢征。 ③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属 性，尤其是书信一体，多记事陈情。 2、作者简介： 陶弘景，字通明，号华阳隐居。――南北朝时期的思想家、医学家和文 字家。又被称为 “山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清 新简淡，为历代写景名作。 3、写作背景简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然 答谢中书书教案--第2页 答谢中书书教案--第3页 美中寻求精神上的解脱。因而他 在书信中常常描山绘水 ，表明自己所好 ， 并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书 ﹙谢征 ﹚的一封书信 ，写的是 江南山水之美 ，是六朝山水小品的名作。 三、整体感知 1、听朗读课文 ，注意朗读的节奏 山川/之美 ，古来/共谈 ，高峰/入云 ，清流/见底。两岸/石壁 ，五色/交 辉。青林/翠竹 ，四时/俱备。晓雾/将歇 ，猿鸟/乱鸣 ；夕日/欲颓 ，沉鳞/ 竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来 ，未复有/能与 （yù）其奇者。 2 、学生大声朗读 ，品味四字句的节奏。要求：读准字音 ，读通文 句 ，读出节奏、韵律。 3 、选一学生读课文 ，其余同学点评。 4 、学生齐读课文。 四、理解课文内容