义务教育英语课程标准(2022年版)测试题(二).doc

义务教育英语课程标准（2022年版）测试 |测试题（二） 一、填空题 1.英语属于印欧语系。 2.加强“教-学-评”一体化设计需要坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。 3.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 4.元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力。 5.语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。 6.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 7.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。 8.教师是确保英语课程有效实施的关键要素，教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。 9.教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。 10.教学研究和教师培训是推动教师转变观念、引导教师实施课程理念、落实课程目标的重要保障。 二、选择题（单选） （ A ）1._____ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。 A. 语言能力 B.语言技能 C.学习能力 （ C ）2.义务教育阶段的英语课程具有______双重性质。 A.工具性 B.人文性 C.工具性和人文性 （ A ）3.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是 _________学段目标一级中的表现。 A.思维品质 B.学习能力 C.文化意识 （ C ）4._______有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。 A.元认知策略 B.认知策略 C.情感管理策略 （ B ）5.________旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水平，包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面。 A.期末评价 B.单元评价 C. 课堂评价 （ C ）6.______是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的重要途径。 A.教材 B.教学研究 C.教学活动 （ B ）7._______是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。 A.教材 B.课程标准 C.课堂教学 （ B ）8.“能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。”是语言能力_______目标中表达与交流的表现. A.一级 B. 二级 C. 三级 （ B ）9.二级学段目标要求学生课外视听活动每周不少于____分钟，课外阅读量累计达到_________词。 A.20 1000-2000 B. 30 4000-5000 C.25 3000-4000 （ A ）10.义务教育英语课程分为三个学段，各学段设有相应的级别，一级建议针对的是______年级，二级建议针对的是_______年级，三级建议针对的是______年级。 A.3-4 5-6 7-9 B. 7-9 5-6 3-4 C. 3-5 5-7 8-9 三、选择题（多选） （ ABC ）1.文化意识学段目标具体表现为________、________、________。 A.比较与判断 B. 调适与沟通 C. 感悟与内化 D.观察与辨析 （ ABCD ）2.学生通过英语课程的学习，需要达到的目标有_______、_______、________、__________。 A.发展语言能力 B.培育文化意识 C.提升思维品质 D.提高学习能力。 （ ABD ）3.围绕六大要素，通过 ________、________、________等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 A.学习理解 B.应用实践 C.合作探究 D.迁移创新 （ ABD ）4.依据具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图，要构建由________、_________和________组成的目标体系。使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。 A.单元教学目标 B.语篇教学目标 C.课堂教学目标 D.课时教学目标 （ ABC ）5.关于学习理解类活动，教师要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动的要求。 A.感知与注意 B.获取与梳理 C.概括与整合 D.分析与判断 四、判断题 1.老师说：Draw