浅说三维目标内涵关系与落实（文学范文）.docVIP

浅说三维目标内涵关系与落实（文学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：浅说三维目标内涵关系与落实 2 一、正确理解三维内涵 2 二、理清三维之间关系 3 三、落实三维目标 4 1.强化教学目标的制定。 4 2.落实“知识与能力”目标。 4 3.关注“过程与方法”目标。 5 （1）问题设计的情感性。 5 （2）价值引导的启发性。 5 文2：落实三维目标提高教学效率 6 一、理清三维之间关系，是提高教学效率的前提 6 二、实践“三维融合”，是提高教学效率的保障 6 (一)、制定具体的教学目标，实践“三维融合” 6 (二)、激发兴趣，落实三维目标 7 （三）、自主、合作、探究中落实三维目标 8 （三分钟后） 9 （四）、布疑设疑，解决三维目标 10 （五）、多样指导，解决三维目标 10 （六）、多元评价，实现三维目标 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 浅说三维目标内涵关系与落实（文学范文） 文章简要： 本论文旨在探讨三维目标内涵关系的含义和实现方法。三维目标是指在一定时间内，以一定质量水平完成规定的任务目标、使资源得到有效利用、产生经济效益、促进个人与组织发展等三个方面的目标。本文从理论出发，深入分析了三维目标的内涵及其相互关系，如任务目标、资源利用目标、个人和组织目标等方面，并提出了相应的实现方法和技术策略，如建立明确的任务目标体系、合理配置资源等方面。同时还介绍了三维目标内涵关系的落实方式和技巧，如制定明确的KPI考核指标、开展目标管理培训等方面。最后通过案例分析和比较研究验证了相关方法和技术的可行性和有效性，并总结了相关经验和启示。本论文的研究成果对于推动三维目标内涵关系的落实和提高组织绩效具有一定的指导意义。 文1：浅说三维目标内涵关系与落实 反思语文课程走过的历史，其失败或不够成功之处，首先是目标定位模糊或失误。单一的知识能力目标，使教师、学生迷失在语文知识系统与应试训练的胡同里。要想顺利实施课堂教学改革，我们必须重新审视课堂教学目标。我们应认识到，语文课堂目标应该是三维的、立体的、多元化的；知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观这三个维度目标的整合，它是一个相辅相成的、互相渗透的、有机结合的统一体。它的整合应该以知识技能为基础，以活动为载体，在活动中经历过程、掌握方法，培养良好的情感态度与正确的价值观。新理念要求努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。这为我们新课程的课堂教学改革指明了方向。 一、正确理解三维内涵 1.知识与能力目标。课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。 2.过程与方法目标。这是新课标所特有的。过程与方法的倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。 3.情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。语文学习对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。 二、理清三维之间关系 在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。语文素养的核心是语文能力，这是无庸置疑的。产生怀疑或动摇，将使语文教学无所适从，也将使语文教学质量严重滑坡。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是