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校本课程（篆刻）纲领 卢龙县蛤泊乡梭头湾小学 一、基本项目: 1、课程名称:梭头湾小学篆刻拓展课 2、开发教师：毕立强 3、授课资料：新编 4、课程种类：生活职业技术类 5、授课对象：四至六年级学生 6、授课时间：每周四下午第二、三节课 7、课程周期；一学年 二、详尽内容： （一）课程背景： 篆刻在我国有着悠久的历史，是集书法、绘画、雕琢于一体的传统艺术。 新《美术课程标准》的推行特别要求开发和利用校内外课程资源，经过篆刻 授课实践，创办一种吻合小学生学习特色的学习形式，让学生认识篆刻的历 史、学会欣赏篆刻艺术、力求篆刻艺术入门。这对传承篆刻文化，提高他们 的艺术涵养和审美能力，有着极大的利处。因此，本学年度我校开发了《篆 刻》这一校本课程。 （二）、课程目标： 1、在课程推行的过程中，应采用多种方式给学生供应更大的学习空间， 最大限度地开发学生的创办潜能，引导学生渐渐形成勇于实践和乐于研究的 精神，激倡导一种强烈的创新欲望，使学生在篆刻的个性化学习过程中，变 得更富饶创办能力。 2、初步理解篆刻的重要原理，如章法和篆法；初步掌握主要的技术。如， 基本刀法和章法等。 3、初步养成对篆刻的关注兴趣，提高篆刻的鉴赏能力和审美情味。 4、表现学校美术教育的特色性，加速开发和利用更广泛的校本课程。 (三)、内容及安排： 1、篆刻内容： 初中生校本课程《篆刻》的授课内容与一般的成人篆刻是有区其余。应依照学生的年龄特色和认知水平，使授课内容表现出兴趣性、基础性和普及性特色。因此，授课内容主要设定在识印欣赏与工具资料、刻印过程与方法、刻印技巧、刻印要领、有关篆刻的人文故事等五个方面。各有重视，既侧重普及性知识技术的由浅入深、次序渐进，各层次教育的较好连结，又侧重差异授课，重视于学生个性化学习的需求。 篆刻课程对认知领域和技术领域的目标要求分为两个层次，认知目标分为知道、意会；技术目标分为学会、初步掌握。 本课程重在发展学生对篆刻艺术学习的兴趣，培养学生发现美、表现美、创办美的能力，以达到传承拓展篆刻艺术的目的，并依照中学生的年龄特色 和认知水平，使授课内容表现出兴趣性、基础性和普及性特色。 2、课程安排： （1）篆刻欣赏与工具资料篆刻起源与变迁 （2）合用篆刻与艺术篆刻 （3）篆刻门派 （4）工具与印材 （5）介绍和显现篆刻的工具和初步的篆刻知识 （6）介绍刻篆刻的基本步骤：磨平印面、设计印稿等 （7）阳刻线条练习 （8）阴刻线条练习 （9）阳刻、阴刻结合练习 印章的残破与印边办理 独立创作一方阳刻印 独立创作一方阴刻印 （四）、推行建议： 篆刻校本课程授课，分两阶段进行： 1、提高学生学习篆刻的兴趣，由浅入深的使学生认识篆刻的特色，提高 学生的什么情味和思想能力。 2、初步使学生认识篆刻需要的工具和资料，认识篆刻的历史。 3、使学生可以自己创作出一方好的篆刻作品，就需要让学生掌握篆刻的 基础刀法，不断的练习。 （五）、议论建议： 1、篆刻授课议论应侧重议论与授课的协调一致。用多种议论方式议论学 生的作业。篆刻成绩核查应坚持平时观察为主，期末观察为辅。可采用优秀、 优秀、合格、待合格或优、良、中、差等级制与考语相结合的方式；作业评 价既要关注其篆刻用字规范和章法合理程度，也要敬爱学生的个性化审美兴 趣。要增强议论的诊断、发展功能及激励作用。 2、侧重表现性议论和成长记录评定。表现性议论：运用观察、记录、摄 影等方式收集学生学习表现的信息和资料，对学生在参加篆刻学习与活动过 程中的学习态度、学习能力、展赛成绩等综合表现进行议论,要突出议论的整 体性和综合性。成长记录评定：经过收集学生在篆刻学习全过程的研习记录、 临创作业、他人议论等重要资料，解析认识学生的学习状况，发现学生的潜 能和发展需求，及时恩赐针对性的指导。 3、健全以教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参加的议论制度。教师应能对自己的授课行为进行解析与反思千锤百炼授课，促进自己不断成长。 阶段性议论表： 对象课上课下成就自己 同学 家长 教师 分优、良、可，分别用符号表示，（优秀★★★优秀★★可以★）