小学数学_用有余数的除法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 新课标对这部分知识的要求：教师在教学设计上选择富有情趣的背景，符合低年级学生认知兴趣，提供丰富的信息，采取多样形式，加深学生对基础知识的掌握和运用，培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力。 学情分析 本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。 有余数的除法练习 一、填空?? 1、用21根长度相等的小棒，可以摆出（??????）个正方形，还剩?（?????）?根。 2、有12个羽毛球。平均分给5人，每人分(???????)个，还剩(????????)个。 3、35个小朋友坐船，每条船坐8人，至少要（??????）条船。 4、有9个桃子，每盘放2个，放了（? ）盘，还剩（????）个? 5、有26个桔子，如果每袋装4个，可装（????）袋，还剩（????）个；?如果每袋装5个，可装（????）袋，还剩（????）个；?如果每袋装6个，可装（????）袋，还剩（????）个。 二、解决问题?? 1、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果?????? 2、我们班一共有45人，平均分成6组，最多能分几组？???? 3、有一些糖，比20块多，比30块少，平均分给8个孩子，还余1块。想一想，每个孩子可能分得多少块？一共有多少块糖？ 4、兔妈妈拔了31个萝卜，自己吃了4个，剩下的分给5只小兔吃，每只小兔最多可以分得几个？??? 5、有43人跳绳，5人一组，最多可以分几组？??? 6、矿泉水每瓶4元，33元最多可以买几瓶？??? 7、一根绳子长24米，剪7米做一个根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。还可以做多少根短跳绳？??? 8、一月份有31天，是几个星期，还多几天？ 教材分析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 《有余数的除法》例5教学设计 教学内容：教科书第67页例5 教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 ??? 3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学准备：课件。 教学过程： ????一、 剪刀石头布游戏????? ? 28÷3=? 45÷7=? ? 52÷6=? ? 64÷9=? ? 34÷5=? ? 33÷8=? 二、探究新知 （1）理解基本数量关系。 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：1.?你都知道了什么？ （2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4?人，坐5人不行） “至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。 谁能完整地说一说这道题的意思？ （二）独立尝试 问题：他们至少要租多少条船呢？ 提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。 （二）交流想法，体会“进一法”。 找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。 （1）讨论辨析?。 问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。） （2）体会余数在生活中的应用。 预设：1.?有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？ ?2.?看来余下的2人是关键，应该怎样安排